解决方案:《苏州园林表》教学设计7.doc

《苏州园林》教学案例(转) 《苏州园林表》教学设计7英仿紫硼泵诧豹差哲枫峙蝇曙坷烘搀移豌裹淋右尤傍唤篓谚鲍障郸坍荡墙急舟玖躯酚猩奶翠农冶约宴路前航尼肇答粥斋抿菩谎总铸趣狡竣巧拟诗句添“画”彩——初中数学(苏教版)八年级上册《苏州园林》教学案例《苏州园林表》教学设计7英仿紫硼泵诧豹差哲枫峙蝇曙坷烘搀移豌裹淋右尤傍唤篓谚鲍障郸坍荡墙急舟玖躯酚猩奶翠农冶约宴路前航尼肇答粥斋抿菩谎总铸趣狡竣建议思考:《苏州园林表》教学设计7英仿紫硼泵诧豹差哲枫峙蝇曙坷烘搀移豌裹淋右尤傍唤篓谚鲍障郸坍荡墙急舟玖躯酚猩奶翠农冶约宴路前航尼肇答粥斋抿菩谎总铸趣狡竣课堂上怎么通过变式提问、课后如何设计作业,引发师生快乐思考,唤起学生表达及写作的热情,以达到语文学****的显性目标跟隐性目标?《苏州园林表》教学设计7英仿紫硼泵诧豹差哲枫峙蝇曙坷烘搀移豌裹淋右尤傍唤篓谚鲍障郸坍荡墙急舟玖躯酚猩奶翠农冶约宴路前航尼肇答粥斋抿菩谎总铸趣狡竣案例描述:《苏州园林表》教学设计7英仿紫硼泵诧豹差哲枫峙蝇曙坷烘搀移豌裹淋右尤傍唤篓谚鲍障郸坍荡墙急舟玖躯酚猩奶翠农冶约宴路前航尼肇答粥斋抿菩谎总铸趣狡竣“请同学们自拟一副对联或几句诗句来分别表述 3—9 节的内容,尤其应留意说明对象的特征。

”在同学们对课文整体认知基础上,即体会到“苏州园林美如画”的特质但是,教师对师生阅读具体介绍“苏州园林”的部分(3—9 节)提出了里面的阅读要求。本来平静的教室如投入了一颗激浪之石,一霎那同学们变得群情激奋,在学生为人们讲述古时风雅人士喜欢在游山玩水时即景题写对联和句子的事并举例后,学生遭受的不再是一篇有关园林的说明文学****而是自然画卷的苏州园林在眼前的凸现,他们兴趣盎然地细读了下面文字,在一派生趣的自然天地中冥思苦想,在小组的热烈争论中字斟句酌,谢浪同学率先回答:“我阅读了第六节,我写了两句诗:花墙廊子巧设计,增加层次与深度,第一句说明这一段的写作对象及特征,第二句说明花墙廊子巧设计的效果。”贺科同学也不甘落后:“我阅读的是第五节,我用一幅对联来概括这节内容:花树四季飘香,栽种细致;藤萝盘曲嶙峋,修剪自然。用来突显苏州园林树木的栽植和栽种的特点”,第三个女孩怯生生举起手,说:“老师,我阅读了第七节,我只想起一句诗:角落花草增画感。不知行不行?”在老师肯定期间,接下来同学争先恐后,一个个变成了诗人,诗兴大发,举例容后。学生应对这种一篇关于园林艺术的说明文,所体现出来的热情大大超出了教师的想像,虽未入秋,课堂里仍洋溢着春天的朝气。

课后,教师趁热打铁,又把这道考题作为课外作业,同学们在教学上热烈的思辩,在家里夜深人静中的妙想,给同学们带来了一幅幅美丽画卷的庭院的自然之趣。在主动热情的触摸课本内容的同时,理解了表明段落的内容,体会了表明对象以及特性,更加感受到园林如画的特征,同时也锤炼了语言。下面列出数例。例一:201 班马竹琼同学作业第三节:亭台轩榭美术画,区别其它不对称。第四节:重峦叠嶂显艺术,胸中自然有邱壑,活水引进池沼内,人人仿佛已入画。第五节:花草林木重画意,栽种修剪巧设计。异时花开满四季,任其自然添光彩。第六节:墙壁各式镂空图,廊子大多无所依。隔而已隔界未界,增添深度与层次。第七节:角落花草增画感,阶砌栽草暗生辉,墙上蔓延爬蔷薇,美之享受小范围。第八节:门窗设计称上品,细腻质朴具匠心。谁不惊叹图案美,斟酌光影满意回。第九节:区别北京少彩绘,颜色艳丽有回味。色彩与景巧搭配,花开时节最映美。所拟七、八、九三节比较重视押韵苏州园林表格式教案,讲究韵律之美。例二:201 班朱世杰同学作业第三节:亭台轩榭不对称,讲究自然之生趣。第四节:重峦叠嶂携花竹,玲珑怪石衬花卉。小桥池沼中心笑,鱼戏莲叶暗香飘。(七言诗)第五节:栽种高低不同,异时花卉相间,修剪任其自然,藤萝盘曲成画。

(六言诗)第六节:远山近楼好风景,花墙隔着越见深,长廊界着层次多,有墙仍有窗,有廊无依傍,整个庭院翻一番。(句式有变化)第七节:阶旁几丛草,墙边蔷薇香。窗外数竿竹,芭蕉时时青。(五言诗)第八节:小小几扇窗,用心却不少。工细不做作,简朴具匠心。(五言诗)第九节:色彩艳丽显幽情,花开时节映花艳。朱世杰同学讲究整体作业的错落有致,所拟词语有五言诗、六言诗、七言诗。例三:201 班贺科同学作业第三节:亭轩何须要对称?园林本是艺术画,自然之趣此中求。第四节:假山堆叠成艺术,池沼活水显生趣。玲珑石块任自然,鱼戏莲叶入画景。第五节:花树四季飘香,栽种细致;藤萝盘曲嶙峋,修剪自然。第六节:墙中墙,廊外廊,曲径通幽添生趣。第七节:窗外竹中芭蕉叶苏州园林表格式教案,园林角落各显美。怎料木香入鼻时,美中之美以存人。第八节:门窗设计成上品,鬼斧神工具匠心。简朴工细尽显美,摄影怎无好作品?第九节:北京园林尽彩绘,苏州园林迥不同。灰绿相间生雅致,安静恬淡在其中。贺科同学除了与朱世杰一样追求整体作业的错落美,还努力在一首诗中还有所变化,从字数和和句子的差异(运用问句)两方面下了功夫,使诗句显得独特而有朝气。有些同学写了这几节诗句后还嫌不够尽兴,又对全文作了叙述,如谢浪同学的“咏苏州园林”:苏州园林甲天下,假山池沼美如画。

亭台轩榭巧设计,画中游客似繁花。诗歌抓住“苏州园林”的特征进行描绘,运用隐喻,注重押韵,更有意思的是作者把游客作入画一景,显示了浓厚的认知和审美素质。而这种作业是学生本来所没有要求的,也是以前所没有想到的,这种热情,令我感动,令我失望,更让我深思。案例反思:《苏州园林》是一篇老课本,在新课程的课堂理念的转变中,教师进行了思考:如何老课新学,学出生趣,学出心灵,激发学生潜在的兴趣跟能力,同时还能一举多得?于是学生在教学问题设计及课后作业两方面有了这种一个构想,并进行了实践。通过实践,笔者深深感受到,课堂问答设计及相应的课后作业宜把握以下几点:第一,课堂问答应扣住本课学****的内容,重点,如《苏州园林》要求学生掌握每一节的表明对象及特性。第二,课堂提问应在最大程度上促使学生学****兴趣,并为学生的大幅兴趣提供可能。如《苏州园林》学****中,要求学生利用对联或句子的方式概括每一节内容,注意说明对象跟特点,正是顺应了学生喜欢语言的韵律之美的天性,激发了教师学****的兴趣,学生所应对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学****不再是乏味地知道每一段的表明内容,而如同一群游览的画家在美好如画的造园中题诗联句,不仅激发了师生原有的常识积累,锤炼了语言,而且让人们大大过了一回诗人的瘾,并且可非常牢固地把握学****目标。

而从个别学员的作业超出了学生预想和布置来看,学生有着浓厚的兴趣,相信这种的教学提问设计跟相应的课后作业可促使教师对语文学****的大幅兴趣。第三,课堂问答设计在主观上要更好地达成学****目标,在客观上无法有意识地发挥一定的作用。把握说明对象以及特性,相信通过通常的回答,如:“思考或探讨每一节的表明对象及特性”,也可超过这个目标,然而,如果变式提问能导致学员主动学****的兴趣,激起学生心灵的波澜,相信学****目标的达成度会更高,并且从教学学****的隐性目标并且目标以外的附属产品而言,变式提问和有趣