初中信息技术《FrontPage2003制作简单的网站》表格式教案.pdf 9页

《制作演示文稿》，不当之处还请你们批评指正，综合各方面的常识我将从下面几个方面进 《制作演示文稿》，不当之处还请你们批评指正，综合各方面的常识我将从下面几个方面进 行剖析 行阐释一、把握大纲，说教材一、把握大纲，说教材教学内容：本节是省编教材初中第二册 （下）第五章第二节的内容，是按照 《我国特有的教学内容：本节是省编教材初中第二册 （下）第五章第二节的内容，是按照 《我国特有的 珍稀动物》这个主题创意，规划好演示文稿之后，利用 powerpoint 软件，将收集到的各类媒 珍稀动物》这个主题创意，规划好演示文稿之后，利用 powerpoint 软件，将收集到的各类媒 体素材插入到演示文稿的幻灯片中，并修改文字、图片等对象的大小、位置，完成演示文稿的 体素材插入到演示文稿的幻灯片中，并修改文字、图片等对象的大小、位置，完成演示文稿的b5E2RGbCAP 初稿制作。 b5E2RGbCAP 初稿制作。教材的地位跟作用：本节是围绕演示文稿的制作展开的，是对前一节演示文稿的规划和筹教材的地位跟作用：本节是围绕演示文稿的制作展开的，是对前一节演示文稿的规划和筹p1EanqFDPw 备工作的应用，对幻灯片内容的详细充实，同时也为中间的修饰奠定了基础。

p1EanqFDPw 备工作的应用，对幻灯片内容的详细充实，同时也为中间的修饰奠定了基础。课时安排：1 课时课时安排：1 课时本节课的重点：幻灯片版式的选取、文本的添加跟照片的插入。确定的根据是因为使用幻本节课的重点：幻灯片版式的选取、文本的添加跟照片的插入。确定的根据是因为使用幻 灯片版式可以便捷、快捷的确认素材的位置，还可以确保幻灯片布局的均衡。文本的添加跟图 灯片版式可以便捷、快捷的确认素材的位置，还可以确保幻灯片布局的均衡。文本的添加跟图 片的插入都是幻灯片制作中不可缺少的元素，他们放置的位置跟编辑后的效果都直接影响至制 片的插入都是幻灯片制作中不可缺少的元素，他们放置的位置跟编辑后的效果都直接影响至制DXDiTa9E3d 作幻灯片的成功与否，，所以我将他们定为本节课的重点。DXDiTa9E3d 作幻灯片的成功与否，，所以我将他们定为本节课的重点。本节课的难点：幻灯片中素材的布局，插入素材后应考量布局的均衡。确定的根据是当本节课的难点：幻灯片中素材的布局，插入素材后应考量布局的均衡。确定的根据是当 想制作出有特色的演示文稿，一般不使用固定的幻灯片版式，需要自己设计，而制作幻灯片需 想制作出有特色的演示文稿，一般不使用固定的幻灯片版式，需要自己设计，而制作幻灯片需 要的素材通常非常多，如何将它们合理布局也非常复杂。

初二初三的教师对于幻灯片的整体规 要的素材通常非常多，如何将它们合理布局也非常复杂。初二初三的教师对于幻灯片的整体规 划和合理利用的素养有限，往往让幻灯片的布局不均衡，结果导致整体效果杂乱无章。所以我 划和合理利用的素养有限，往往让幻灯片的布局不均衡，结果导致整体效果杂乱无章。所以我RTCrpUDGiT 将它定为本节课的难点。RTCrpUDGiT 将它定为本节课的难点。二、凸显主体，说学情二、凸显主体，说学情◆知识跟能力方面：经过中间 word 的学习，学生已经熟悉对文字跟照片的编辑，这节课◆知识跟能力方面：经过中间 word 的学习，学生已经熟悉对文字跟照片的编辑，这节课 的常识对学员来说比较易于上手，但是学生之间存在一定的差别，所以在教学中我适当地采取 的常识对学生来说比较易于上手，但是学生之间存在一定的差别，所以在教学中我适当地采取 分层教学，对于基础很好的学生我将放手使它们自学，而针对能力较弱的学员，让人们在朋友 分层教学，对于基础很好的学生我将放手使它们自学，而针对能力较弱的学员，让人们在朋友5PCzVD7HxA 和老师的鼓励、示范讲解下完成任务。5PCzVD7HxA 和老师的鼓励、示范讲解下完成任务。

生理跟心理方面：初二的教师对于制作演示文稿的兴趣非常独特，但是青少年好动，注意力 生理跟心理方面：初二的教师对于制作演示文稿的兴趣非常独特，但是青少年好动，注意力 容易分散，所以在教学中我一方面利用直观生动的形象，引发师生的兴趣，使它们的注意力始 容易分散，所以在教学中我一方面利用直观生动的形象，引发师生的兴趣，使它们的注意力始 终集中在课堂上；另一方面要成就条件跟机会，让学生发表看法，发挥教师学习的主动性。学 终集中在教学上；另一方面要成就条件跟机会，让学生发表看法，发挥教师学习的主动性。学 生求知欲强，思维活跃，视野宽阔，富有时尚，具备了一定的信息能力，他们期待学到更多更 生求知欲强，思维活跃，视野宽阔，富有时尚，具备了一定的信息能力，他们期待学到更多更 有趣的信息技术知识。在课堂中为教师留出自由发挥的空间，能有效的提升学员的学习兴趣。 有趣的信息技术知识。在课堂中为教师留出自由发挥的空间，能有效的提升学员的学习兴趣。 jLBHrnAILg jLBHrnAILg三、更新模式，说目标三、更新模式，说目标 ◆知识与能力目标： ◆知识与素养目标：会按照内容选取幻灯片的版式会按照内容选取幻灯片的版式能为幻灯片插入文本跟照片，并进行相应的编辑和微调能为幻灯片插入文本跟照片，并进行相应的编辑和微调会播放并保存幻灯片会播放并保存幻灯片 ◆过程与技巧目标： ◆过程与技巧目标：通过任务驱动，培养教师的自主学习能力；通过分组协作制作幻灯片，培养教师的协同学习、 通过任务驱动，培养教师的自主学习能力；通过分组协作制作幻灯片，培养教师的协作学习、 探究学习的素养以及创新精神。

探究学习的素养以及创新精神。xHAQX74J0XxHAQX74J0X ◆情感态度与价值观目标： ◆情感态度与价值观目标：鼓励教师大胆演示、展示作品，培养教师自我表现的素养；通过对幻灯片效果的合理、灵鼓励学员大胆演示、展示作品，培养教师自我表现的素养；通过对幻灯片效果的合理、灵LDAYtRyKfE 活的运用，培养教师的审美情趣和信息能力。LDAYtRyKfE 活的运用，培养教师的审美情趣和信息能力。◆发展目标◆发展目标 ⑴培养教师创新、团结协作的素养。 ⑴培养教师创新、团结协作的素养。 ⑵培养教师自主学习的素养。 ⑵培养教师自主学习的素养。Zzz6ZB2Ltk ⑶培养教师适应将来社会竞争和演进的素养 Zzz6ZB2Ltk ⑶培养教师适应将来社会竞争和演进的素养四、依据理论，说教法四、依据理论，说教法 教必有法，而教无定法，只要手段恰当，才会有效。根据本节课的内容运用任务驱动的教学方 教必有法，而教无定法，只要手段恰当，才会有效。根据本节课的内容运用任务驱动的教学方 法来组织课堂。教学中穿插营造情境法、提问引导法、分层教学法和信任教育法。通过 “创设 法来组织教学。

教学中穿插营造情境法、提问引导法、分层教学法和信任教育法。通过 “创设 情境法”和“任务驱动法”，使教学内容合理流动，通过“感知——模仿——迁移——运用” 情境法”和“任务驱动法”，使教学内容合理流动，通过“感知——模仿——迁移——运用” 的方法使学生理解正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学员对于信息的获得、分析 的方法使学生理解正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学员对于信息的获得、分析 和处理的素养。教学过程中，让学员按照规定完成任务，在学员学习的过程我强调一些有针对 和处理的素养。教学过程中，让学员按照规定完成任务，在学员学习的过程我强调一些有针对 性的弊端作为导线，引导学生探讨、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的难题提起来共同探 性的难题作为导线，引导学生探讨、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的难题提起来一同探 讨，让学生在研究与实践中缓解问题。为了充分激发学生学习的积极性，使教师变被动学习为 讨，让学生在研究与实践中缓解问题。为了充分激发学生学习的积极性，使教师变被动学习为 主动愉快的学习，在课堂中我采取适度的分层教学，并迅速予以扬长性的评价，使每一个学生 主动愉快的学习，在课堂中我采取适度的分层教学，并迅速予以扬长性的评价，使每一个学生dvzfvkwMI1 都可感受成功，从而促使人们的学习欲望。

dvzfvkwMI1 都可感受成功，从而促使人们的学习欲望。 五、结合学情，说学法： 五、结合学情，说学法： 授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的常识就是关于技巧跟能力的常识。我按照高一学生思维特 授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的常识就是关于技巧跟能力的常识。我按照高一学生思维特 点，努力帮学生成就一种美好的学习气氛，让教师在生动、直观的环境中学习新知识。学生在 点，努力帮学生成就一种美好的学习气氛，让教师在生动、直观的环境中学习新知识。学生在 教师的指导下带着任务通过自主研究、协作学习、合作讨论跟成果展现等学习方法逐渐完成任 教师的指导下带着任务通过自主研究、协作学习、合作讨论跟成果展现等学习方法逐渐完成任 务，使教师活动过程中推动知识传递、迁移。对于教学中的难点问题：幻灯片中素材的布局， 务，使学员活动过程中推动知识传递、迁移。对于教学中的难点问题：幻灯片中素材的布局， 插入素材后应考量布局的均衡。我借助展示优秀作品，让教师评析它为什么好，好在什么地方， 插入素材后应考量布局的均衡。我借助展示优秀作品，让教师评析它为什么好，好在什么地方， 使学生在评判与交流的过程中把握知识。在学习并把握课本知识的基础上，引导学生用眼观察、 使学生在评价与交流的过程中把握知识。

在学习并把握课本知识的基础上，引导学生用眼观察、 动手操作、动脑思考、使学生仍然进入主动研究状况，培养人们的实际操作能力，激发人们的 动手操作、动脑思考、使学生仍然进入主动研究状况，培养人们的实际操作能力，激发人们的 创造灵感和学习兴趣，从而达到发展学生思维能力，培养自学能力跟动手能力的目的，积极营 创造灵感和学习兴趣，从而达到发展学生思维能力，培养自学能力跟动手能力的目的，积极营rqyn14ZNXI 造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。。rqyn14ZNXI 造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。。六、整合资源，说准备六、整合资源，说打算课前必须做好以下教学准备：课前必须做好以下教学准备：『硬件准备』：一间拥有多媒体平台的计算机网路教室。『硬件准备』：一间拥有多媒体平台的计算机网路教室。『软件准备』：电脑装有 PowerPoint2000、多媒体电子学校、教师制作好的课件。『软件准备』：电脑装有 PowerPoint2000、多媒体电子学校、教师制作好的课件。『素材准备』：我国野生植物的照片跟文字简介『素材准备』：我国野生植物的照片跟文字简介七、情感互动，说过程七、情感互动，说过程合理的组织课堂教学是教育成功的关键。

教学设计要留意围绕教学的重点和难点，充分调合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计要留意围绕教学的重点和难点，充分调 动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用跟学员的主体作用，启发引导学员学习新知，因 动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用跟学员的主体作用，启发引导学员学习新知，因EmxvxOtOco 此，我把教学过程设计为如下环节。EmxvxOtOco 此，我把教学过程设计为如下环节。1、创设情境，导入新课1、创设情境，导入新课首先使教师打开上节课搜集到的照片跟文字素材，我再借助大屏幕投影利用这种素材制作首先使学生开启上节课搜集到的照片跟文字素材，我再借助大屏幕投影利用这种素材制作SixE2yXPq5 的幻灯片 《我国特有的珍稀动物》，让学生非常一些，问学生什么效果显示会更好。SixE2yXPq5 的幻灯片 《我国特有的珍稀动物》，让学生非常一些，问学生什么效果显示会更好。【设计动机】通过对比，反生强烈的反差，利用初中生强烈的好奇心来促使学生的学习新【设计动机】通过对比，反生强烈的反差，利用初中生强烈的好奇心来促使学生的学习新6ewMyirQFL 知识的欲望，为可成功推动中间的学习做好铺垫。

6ewMyirQFL 知识的欲望，为可成功推动中间的学习做好铺垫。2、任务驱动，层层深入2、任务驱动，层层深入阐述任务一：选择幻灯片的版式揭示任务一：选择幻灯片的版式首先使教师依据课本中的提醒自主学习。首先使教师依据课本中的提醒自主学习。如果碰到困难可以借助以下几种途径解决：如果碰到困难可以借助以下几种途径解决：A、与朋友交流A、与同事交流B、向同学询问B、向老师求助【设计动机】一方面培养了教师的自学能力，另一方面既让这些素质较弱的学生在对方给【设计动机】一方面培养了教师的自学能力，另一方面既让这些素质较弱的学生在对方给 助下也可完成任务。 助下也可完成任务。在学生完成了上述操作后，我要求学生再插入一个新的幻灯片，并尝试运用快捷菜单改在学生完成了上述操作后，我要求学生再插入一个新的幻灯片，并尝试运用快捷菜单改 变一下默认的版式。 变一下默认的版式。【设计动机】培养学员处理信息的灵活性，培养教师的构建意识。【设计动机】培养学员处理信息的灵活性，培养教师的构建意识。我说：幻灯片的版式已经修改好了，我们开始帮他添加内容了我说：幻灯片的版式已经修改好了，我们开始帮他添加内容了阐述任务二：插入和编辑文本揭示任务二：插入和编辑文本这个环节我首先 “标题幻灯片”版式，示范讲解一下如何运用占位符添加文本及文本的编这个环节我首先 “标题幻灯片”版式，示范讲解一下如何运用占位符添加文本及文本的编kavU42VRUs 辑，完成首页的编辑，加深学生的理解，然后使学员通过训练掌握了基本操作方法。