9的加法口诀 教案_二年级数学_数学_小学教育_教育专区

二年级上册数学《9 的乘法口诀》教学设计教学内容：课本 P80 例 4 及训练二十相应的练习。教学目标：知识与技能：1、进一步认识乘法的意义，自编 9 的乘法口诀，掌握 9 的加法口诀的规律。2、熟记 9 的乘法口诀，并会用 9 的除法口诀求积。过程与技巧：通过学生自主学习，培养教师观察、推理能力。情感态度与价值观：在学习过程中，培养教师思维的敏捷性，体验成功的喜悦。重点：9 的加法口诀的规律突破方式：通过学生动手操作来突破。难点：与其它乘法口诀混合采用。突破方式：通过合作分析、交流来突破。教具准备：口算卡片、课件、图片。教学过程：一、 激情导课1、导入课题1）、引导学生背诵 7~8 的乘法口诀。（7 的乘法口诀有 7 句，8 的乘法口诀有 8 句）2）、口算练习7× 4 8× 38× 5 6× 88× 74× 8 3× 77× 6 7× 58× 8抽算式说口诀再读算、抽说算式的含义。2、明确目标 自编 9 的乘法口诀，掌握 9 的乘法口诀的规律。并牢记 9 的加法口诀，学会用 9 的除法口诀求积。 3、效果预期 相信同学们是很棒的，加油！ 二、民主导学 1、出示教材的主题图，引导学生观察并探讨。

师：从图中你可获取这些数学信息？你可强调什么数学问题并列式计算吗？有 9 条龙舟参加赛事，每条龙舟上有 9 人 （1）、2 条船上有几人？3 条船上有几人？ （2）、一共有多少人？ 3、（1）选择问题使教师思考、同桌交流举手反馈。（2）板书反馈结果 观察用这种方式简便 （1） 用乘法简便。 （2） 小组合作编乘法口诀。 （3） 反馈交流、并展现。 4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。 齐读口诀，师生对口令 5、找 9 的加法口诀的规律①师：指算式：这组题有哪些特征？生：都有一个乘数是 9，另一个乘数一道比一道多 1，积一道比一道 多 9。师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多 1，而积一道比一道多 9？ ②师：还有什么规律？课件出示图先找出 9 的除法口诀的得数，再找规律。 1 个 9 是 9，比 10 少 1； 2 个 9 是 18，比 20 少 2； 9 个 9 是 81，比 90 少 9. （比几十少几） ③师：仔细观察 9 的乘法口诀的积，除 9 以外，都是两位数。这些 两位数，把个位十位上的数字加上去的跟有哪些特征？ 生：个位和十位上的数字加上去都是 9. ④师：9 的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有哪些 关系？ 比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交 换了位置。

你们能够找出几组这样的口诀吗？ 6、记口诀：可以用左手帮助记忆 ①读一读，自己记一记 ②背一背，觉得难记的，重点记一记③对口令：师生、生生④把口诀补充完整四九（ ）七（ ）六十三五九（ ）八（ ）七十二 （ ）九二十七 （ ）九七十二（ ）九六十三（ ）三十六三、检测导结1、目标检测1 ）、 先说得数，再看看你用的是那句口诀2× 9 6×9 7×9 9×99×9 9×3 9×5 9×42）、看算式说答案9×62× 95×9（）×7=63 9× （）=72 （ ）×（ ）=363）、填一填。9＋9＋9＝ （ ）×（ ）=（ ）9×8－9＝ （ ）×（ ）=（ ）5×9＋9＝ （ ）×（ ）=（ ）4）、圈一圈。把答案是 18 的算式用黑色圈起来，把答案是 45 的算 式用红色圈起来。9×2－9 9＋9 4×9＋9 9×7－9－99＋9＋9＋9＋99×3－9 6×9－92、结果反馈 集体交流3、反思总结：这节课你学会了哪些？你的体现怎样？板书：9 的加法口诀1× 9=9一九得九9× 1=22× 9=18 二九得十八 9× 2=183× 9=27 三九得二十七 9× 3=274× 9=36 四九得三十六 9× 4=365× 9=45 五九得四十五 9× 5=456× 9=54 六九得五十四 9× 6=547× 9=63 七九得六十三 9× 7=63 8× 9=72 八九得七十二 9× 8=72 9× 9=81 九九得八十一二年级上册 《9 的乘法口诀》教学反思9 的加法口诀是在学习 1~8 的乘法口诀的基础上进行教学的。

上课前知道了学生的基本情 况，可以了解，学生在这之前，已经学习了 1~8 的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程， 初步掌握了小结乘法口诀的方式，基本具备了自己总结 9 的加法口诀的素养。《课程标准》中强调：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与 合作交流是教师学习英语的重要方法。英国教育家斯宾塞也曾讲到：“应该鼓励小孩进行探 讨、自己去推论，给人们讲的应当尽量少些，而鼓励人们看到的应当尽量多些。”在这节课 的课堂中，我先运用知识的迁移类推性，让学生利用已经学过的小结 1—8 的乘法口诀的方 法，自己编写总结 9 的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的 能力，有利于理解跟掌握 9 的乘法口诀9的乘法口诀教案表格式，同时发展了学生的认知，然后采取生动、活泼、有 趣的方式鼓励学生熟记 9 的乘法口诀，突出重点、突破瓶颈，最后运用对比法培养学员的自 信心。课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行 的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学员的合作交流能力。从学生汇报 交流 9 的加法口诀的过程来看，学生除了很好地归纳出 9 的乘法口诀，而且对于每句口诀的 意义说法也十分明白。

我想是由于我送给了人们的足够时间去反思，又予以了人们充分展现 发言的机会。学生在自主研究、汇报交流学校到了新知识，也感受到了顺利的愉悦。通过自 己编口诀，培养了教师语文学习的新方式，同时它们在编口诀过程中，也会造成了一种成就 感。学生真正作为物理学习的主人，教师则作为数学学习的组织者、引导者与合作者。9 的乘法口诀有其独到的特征跟规律，编出后该怎样记住呢？我没有让教师死记硬背9的乘法口诀教案表格式，而是 引导学生从不同角度去看到隐藏的规律，寻找记忆口诀的方法。让学生找一找乘法算式积的 规律时，充分展现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到顺利的愉悦。 目的在于唤起学生学习英语的兴趣，引导学员探索化学的真谛。用新课程的观念指导教学教 学，变重知识传授为主动构建，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在教学上， 真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。本堂课另外一个值得一提的是教学中的游戏的设计。本课设置了两个游戏：手指游戏跟转盘 游戏。学习了 1~8 的乘法口诀后，学生仍然积累了学习的心得，但同样的学习程序，相似的 口诀同时也是可能造成学员的学习疲劳。设置适度的游戏，既可以吸引低年级学生易于分散 的注意力，又可以激发学生的学习积极性。