读书笔记：苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计

苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计

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学校钦南区沙埠镇中心小学

教者刘淑英

学科二年级上册语文

课题识字8

教时第一课时

日期2011年10月一、教学目标:

1、学会本课生字及生字组成的词组.

2、通过学习,让学生进一步认识形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力.

3、能恰当、流利、有情感地诵读和背诵儿歌.

4、说说"包"还可以跟这些偏旁在一起组成哪些字;能动手拼一拼并说一说"工"和不同的偏旁能组合成什么字.

二、制定根据:

1、内容评析:本课是形声字归类识字,首先通过组合拼图告诉学生"包"字可以分别与四个偏旁组成新字;接着是一组以"包"为部首的形声字以及组成的成语,帮助学生理解字义,区别字形,防止混淆,提高识字效率.儿歌中的一些字词就是从该组形声字中选择的,为教师识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果.本课的课堂重点是识字写字.

2、学生实际:形声字归类识字的课本,学生在上面将要接触过了,不再感到陌生.对形声字的构字特性也是了一定的认识,知道形声字的韵尾表音,形旁表义.这将为本课的学习奠定了基础.

教学过程

时间教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、猜谜导入,学习"包"

1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天老师帮他们带给了一个谜语,想不想来猜一猜?仔细听!

(上学背上肩,放学背上肩,别看个儿小,学问真不少.)

2、小朋友,仔细看老师写这个短语,特别注意"包"字的笔顺.教师范写:书包

3、谁来看看"包"是如何写的4、你能够帮"包"组个句子吗学生唱谜面,猜谜底.

学生看老师书写"包"字.

指名说,集体书空.

学生用"包"组词.

谜语是学生较为喜欢的一种活动方式,通过谜语来引出声旁"包"的学习,不仅促使了学员的学习兴趣,活跃了教学气氛,同时为学习新课作了铺垫.

二、学习其它4个形声字

1、师:这个"包"字能神奇了,它还可以跟许多偏旁在一起组成新字呢!我们先来帮那些偏旁打打招呼.(出示4个偏旁)

2、"包"和很多偏旁在一起组成了这些字词呢?请小朋友拿出自制的转盘,转一转,认一认,再读一读,如果有不了解的,可以开启书,向书本老师请教.

3、、检查交流

师:你了解什么字了,能把它介绍给你们吗?(出示课文内容)

5、认读了这四个字,你看到了哪些6、字宝宝长得真像呀,它们的读音也差不多.小朋友,你们有哪些好方法区分他们吗相机理解:(1)"花苞"

你们见过花苞吗?是什么样的??(2)"饱满"

老师在他们的每一张桌子上放了一把毛豆,请同学一人一起动手挑一挑,挑出最饱满的帮老师看看.

小朋友,用你明亮的双眼看一看,再用手摸一摸,你挑出的更细腻的毛豆长得如何毛豆长得鼓鼓的,这就让——(出示:饱满的毛豆)

"饱满"还可以来比喻一个人的精神状况呢!你看,我们班的小朋友上课时精神饱满,多认真啊!(出示:精神饱满????饱满的精神)

现在,你能用"饱满"来说句话吗8、小结:今天,我们学习了一组形声字,形声字的特征是音节表音,形旁表义,小朋友根据偏旁辨清了四个字宝宝,还读懂了句子的含义.让我们继续读一读,记住他们吧!

指名读偏旁.

学生拿出转盘认读字词,自学课文.

指名读,齐读.

学生说各自的看到.

学生回答,区别字形.

学生挑饱满的毛豆.

学生用手触摸、用眼观察,并用脸说说它的样子.

齐读词语

学生用"饱满"造句

学生通过自己玩转盘,自学认字,从中发现形声字的构字规律——声旁表音,形旁表义.

进一步激发了教师识字的积极性.学生自己赢得的学习成果,他们会终生不忘.

引导学生运用形旁来区别字形,辨别字义.

"给"永远是死的知识,而"导"却可唤醒活的源泉.在学的过程中加强多种感官的参加学习,学生的体会最深切.

三、巩固练习

1、拿出他们的转盘,同桌两人相互检查,一人边转边读,一人边看边唱,读对了,听的小朋友就帮他翘个大拇指.

2、我们来做个找朋友的游戏.小朋友仔细听,在你的转盘上找一找,先找到的高高举起来给老师看.

火炮的炮在哪里?花苞的苞在哪里?饱满的饱在那里?水泡的泡在哪里3、选字填空

出示:包饱苞炮泡背(大(吃(礼(????)

同桌转转盘,互读.

学生转转盘,找字.

齐读充分利用转转盘、填空来巩固形声字,让学生在玩中理解字义,区别字形,牢固掌握形声字的特征,极大地激发了教师学习的积极性.

四、学习儿歌

1、小朋友把字宝宝都送回了家,字宝宝为了感谢你们,还帮我们送来了一幅图.(出示图)你们看,你看见了这些景物,能用一两句话来说一说吗2、这幅图还配有一首儿歌呢!

出示:水下两条小金鱼苏教版二年级语文上册表格式教案,

水上两朵荷花().

小金鱼,吐(

荷花(),咧嘴笑.

3、咦,有几个贪玩的字宝宝还没回来呢,它们是谁呢?哪个小朋友来写评议:他们填写对吗4、有信心读好这首童谣吗5、会背了吗?我们来试试看!

学生看图说话

指名四人板演

自读、指名读

评议齐读,加上动作

齐背借助画面引导学生交谈想象,继而引发儿歌,并用今天学的形声字把儿歌补充完整,让学生在详细的语言环境中加以运用,这样起至了进一步巩固形声字的作用,而且形象的儿歌和生动的场景相结合,激发了师生的学习热情.

五、拓展延伸

1、"包"可以跟许多偏旁组成字呢!除了我们最近学的4个字以外,你还了解这些呢?2、中国的汉字真神奇,一个字妈妈就可以变出这么多字宝宝,我们一定要看清偏旁,仔细辨认,才能精确运用.

3、今天,老师送给小朋友带来了一个字妈妈,(出示;"工")是哪个字?它跟很多偏旁(出示偏旁)在一起能变出这些字宝宝呢?请小朋友动手拼一拼,读一读.

4、你拼出这些字了?(板演)

5、用这组字也可以编一首儿歌呢!

出示:大江变得更宽,红花显得很白.是谁挥动彩笔,在夜空画了一道长虹学生回答

学生自己动手-拼字,认读.

学生交流

指名读,齐读.

教材只是一种凭借,我们要教给教师的除了是课本上死的知识,更要使它们学会学习,感受学习的真谛.学生借助动手拼一拼,读一读又认识了一组形声字,而且能够在准确的语言环境(儿歌)中来理解含义.

六、指导写字

1、今天,老师需要指导小朋友写3个字(出示生字卡片:"包饱泡"),请小朋友仔细观察,单独写"包"和加了偏旁写"包"有哪些不一样2、教师小结范写

3、学生描红.

学生观察,指名说.

引导学生观察,自主发现字形的书写特征,培养学生的素养.

重建反思:

???在课堂本课的形声字归类识字时,我做到了下面几点:

???形声字在汉字中占至80%以上.让学生把握形声字的构字规律,对她们学习汉字十分有用.因此,我把"自主学习,寻找规律"作为本课的主要课堂形式.学生结合自己已有的学习心得,利用转转盘,在玩一玩,转一转的过程中自主认字,并鼓励寻求、发现形声字的构字规律——汉字的形旁表义,声旁表音.这样,既充分激发了教师识字的积极性,又使它们体会到识字的真谛,加上教师适当的点拨,便可帮学生留下极为深刻的印象.

《语文课程标准》指出:识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料,同时充分利用儿童的生活心得,注重教给识字的方式,力求学用结合.为此,在本课的课堂中,我利用场景营造情境,并把生活中常见的事物带进教学,使教师把抽象的词句和已有的生活心得融合在一起.既有利于学生理解词汇,又丰富了人们的词汇,使单调、枯燥的词成为了形象、直观的生活场景.这样,识字不再是枯燥乏味的,而是轻松愉悦的,是跟小孩的生活融合在一起的.

教材编排的童谣起到了巩固字词的作用.我借助它对学生进行语感训练,使字、词、句合理迁移,不但可以使小孩体会到国内语言的博大精深,而且琅琅上口的童谣配上颜色鲜艳的插图,也使学生受到美的熏陶.

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