高三英语老师工作计划

高三英语工作计划

工作计划要求：高三英语工作计划

高考已经处于了倒计时，时间紧，任务重，如何在这么短暂的时间内帮助学员巩固旧知识，学习新常识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中获得好成绩，我们备课组讨论了好久，决定从下面几个方面来做：

1．保质保量做好集体备课

要真正强化高中英语的课堂质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的尽力和集体的智慧，那只不过是一句真话而已。集体备课要做到：集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教学案一体化。大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教学案更加充实和加强。分工合作，主要是备课和搜集资料分工。

2．复习与学新课相结合

高三不同于高一、高二年级，在教师不断接受新的语言知识、增加新的语言信息的同时，要注重到当时所学旧知识的推导复习。我们将加强重要的词汇知识，为学员准备一些专门的词汇项目，列出有代表性的常规和较复杂的特殊状况给教师训练。同时在课堂过程中,精选泛读材料,扩生的词汇量。通过由新翻旧，以旧带新，近义，反义，词形，搭配等各个方面来缩减词汇量，将语法的雪球越滚越大。老师应采用必要的方式，如听写或再现认读的形式进行检查，以巩固学生的词汇量。

3．精选练习，精讲精练

练习的题不在于多，不能搞题海战术，我们学生必须精选练习。选的应当具备典型性，系统性，通过做题帮助学员建构知识制度，领悟内在的规律，做到可举一反三。教师应精讲，讲共性的难题，多帮时间学生反思、整理、归纳、消化然后加以巩固。

材料有一定的难度，我们从中精选一部分练习使学员操练，提高教师的实战。

４．加强听力、写作练习与指导，合理安排综合训练

只有多听多练才可能有好的成绩。在听的过程中，加强对听力的指导：

(1）先研究听力材料，预测听力内容。(2）师生共同探讨，认真探究试题。(3） 要带着问题去听。(4） 要勇于舍弃，真正不会的立刻抛弃。我们借助《国标英语》和英语周报上的听力材料对学员听力进行集中训练。

对于写作，我们准备一星期一次。写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有确立的规定：（1）繁简适度 （2）有闪光点，要有较高级语法和较复杂语言结构 （3）层次分明，承上启下 （4）细读提示，写全要点 （5）书面干净、整齐、规范。教师也应遵守“粗批，快改，及时发”的方法。否则，失去了时间意义，效果就不大了。

加强对《新概念英语2》的使用，它除了可以减少学生的英语，还是一本很好的做语言积累的材料，可以减少学生的写作能力。所以我们准备使学生经常背一篇材料，老师通过抽签的方式经常体检学生的背诵情况，敦促学生做好语言积累，为英语测试和写作做打算。

频繁地进行综合练习，只会引起学生的乏味，所以我们不准备安排过多的综合练习。除了大学安排的考试以外，原则上一周或两周一次，主要以查漏补缺的专项训练为主。在出综合训练时，要留意搜集各国的高考信息和模拟试卷，经过全体备课组教师的精选精编，努力改善品质和针对性，克服试题多、滥的弊病，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点，解决学生存在的难题。

工作计划开头语：高三英文老师新学年工作计划（3624字）

一、工作计划

通过系统扎实的第一轮复习，帮助学员梳理知识、夯实基矗抓住中等生，促进学困生，进一步提升优等生。二轮侧重培养应试技能，三轮综合以查漏补缺。力争在20XX年高考中获得满意的名次。

二、教材处理

重点放在高一、高二教材的疏通与巩固上。要求学员在复习相关单元知识之前需要通读教材。教师应该把好检测验收关，确保中等生以上才能精确、流利地读熟教材中的材料，以熟读促进单词的把握和语感的提高。

高三教材以阅读为主，以高考要求为标准进行取舍与重组，以进一步提高素质水平跟应试技巧。

三、复习资料

一轮复习以《创新设计---高考总复习》（英语）为复习材料，适当删补，每两个单元5~6个课时；其配套的《综合能力检测》作为教师作业，要求批改和讲评。

四、进度安排

一轮复习3月底前结束。4月进入二轮复习，5月中旬开始模拟综合。

五、高三英语复习-方法四步走：

1、明确复习目的，理清思路

高考是以考查学生数学利用能力为主的。尽管如此，仍有非常多的高中数学老师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织新课本的备考，大量的时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽略听、说、读、写素养的培养。 这样做使教师感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展，真是“拣了花生，丢了西瓜”，“费时多，收效少”。

高考复习首先应确立目的。目前高考数学试卷在加强英文基础知识的同时，突出考查语言采用能力，形成了以篇章阅读为主体的试卷布局。高三复习的最后目的是增加学生的语言采用素质。但知识是能力的基础，对素质的测试不可避免地应结合对常识的检测，这是对学生累积的、系统化的、活化的常识的检测。大量的常识考查通过能力检测得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为演进英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生数学术语知识匮乏，或是数学词汇知识不巩固，就理解不了结构复杂的语句，看不懂篇章内容，又何以去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词组知识跟语法知识，就谈不上恰当的英文表达，就写不出通顺的英文短文。

然而，高三复习的过程不应是对未学常识的简单重复和加强，而是一个再学习、再了解、提高理解素养和利用能力的过程。如果还是根据传统的串讲课文的方式进行备考，在这样短的时间内超过复习目的是不可能的，因为语言利用能力只靠串讲课文是培养不起来的，特别是阅读能力。因此，在短暂的中考备考中注重语言知识的把握和语言能力的培养是值得广大学生认真思考的课题。

2、构建知识网络，夯实基础

针对上述难题，教师应在仔细学习跟研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为根据，以《说明》为指导，以教材为基础，按照知识的内在联系中学英语导学案格式，将其技巧进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包含单词、句型、语法、交际功能工程、篇章结构等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合出来，使已学常识网络化，形成一个完整的知识制度，从而探索出具有规律性的东西，这样能收到举一反三、触类旁通之疗效。再者，在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，这样学生能够在最短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充足的时间进行口语、完形填空、阅读等专项能力训练跟模拟练习，避免在备考课本知识跟培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再借助科学平台的练习，全面提升英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。

(1)词汇复习

英语单词的备考十分重要。词汇非常繁多丰富，复习时应总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度跟广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各类用法、搭配跟意义，特别是这些用法跟词义繁多、搭配能力强的常见基本词汇，除音、形、义外，还要掌握它们的适用条件、语法特征及其与其它相关知识的联络，尽可能争取训练到位、熟练运用。

归纳复习之后，再配上高考考点及对应训练，提高学员的实际利用能力。词汇复习要注重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的训练方式，不要只停留在概念的记忆上，而应把记忆跟使用结合上去。

(2)句型复习

对中学教材中惯用词汇能按词义结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合时态、并列等结构及其各种词汇。这些句子结构也有高考命题的热点。

(3)语法复习

语法的备考不可轻视，一定的语义能力是增加语言能力的基矗不注重语法教学，势必会导致教师张口动笔就错、语言不完善。SEFC教材的句型项目编排分散，高三复习时需要相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师应避免单纯的词汇考查，降低语法的难度，增加语义，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高考后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作跟口语训练，培养能力。

集中复习高中教材中的各种语法时，要非常它们的用法特性；复习非谓语动词时可以按他们的用途横向相当-ing形式、-ed形式跟不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做定语的用法时，可用图表方式列举，并附例句、考点、高考题。

(4)日常交际用语归纳

中学数学课本每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们能按照(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型词汇，并修改语境让学员实践，学会利用。如：“Asking the way"在学校教材中学过八次，复习时能推论有关问路的典型语法，以便帮助学生理解跟利用。

另外，交际功能项目的归纳复习也可以跟口语复习结合出来，如此复习有助于听力的提高。

(5)课文整体复习

教师必要时可再次安排课文顺序，将同类型、同体裁的课本并到一起复习。如，按题材把课本分类，可鼓励教师掌握各种文章的特征，获得深层理解素养和完善表达能力。复习时能阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。

六、以培养阅读素养为中心，全面深化

培养阅读素养一直是数学课堂的重点。阅读理解素养也经常是高中数学测试的主题，如果加上以理解素养为基础的完型填空题和短文改错题，考查阅读理解素养的试卷则占全卷的一半以上。阅读理解素养的提升，既可以帮助学员成功地解答高考数学中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解素养。通过阅读理解训练，学生又可以巩固和完善各项英语基础知识，又可以学习到许多英文表达的方式跟方法，这些东西既成了书面表达的素养基矗近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要一直以培养和提升阅读理解素养为中心，以此促进英语复习质量的全面提升。现在有的中国学习联盟部分时间用在钻研语法和做单项填空的句型习题上，偏离了方向。

课文教学应采取整体教学法，按照高考的阅读素养要求，重点训练学员总结归纳、判断推理等深层次理解素养以及获得信息和预测词义的素养，还应让学生把握必定的迅速阅读心得。在高中复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并应根据高考考点和素质要求设计训练，要求教师限时阅读，培养学员解题方法。

七、以实践方法指导高考复习，促进能力转化

在高三复习阶段，有的教师语文基础不错，上课也仔细听讲，可实际利用英语的素养就是不强；笔者也常常看到有的同学对教师考试成绩不佳的指责：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺少语言实践。语言的特征就是实践性和交际性，知识的把握和语言能力的产生唯有靠长期的语言实践。多实践训练，则熟能生巧，能力经常自然增加。

现在的高考越来越淡化纯粹的词汇知识考查，而是突出强调考查运用数学的素养。既然高考是以考核听、读、写素养为主，那么这种素质的培养只能靠不断地练习，在实践中让学生诸方面的素养逐步提升。语言实践的方式有许多，如听、说、读、写、背等。时间仍然有限，教师必须处理好讲和练的关系。如果学生在教学上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师要帮学员足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟训练、交际运用等多种形式的语言实践活动。

在高考最后复习阶段，时间最有限。我们拒绝题海战术，反对无选择地做长期重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计周密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生借助训练迅速看到问题跟解决难题，提高识别能力，增强知识的理解跟记忆，提高语言利用能力，掌握解题方法。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生又应知其然，更要知其所以然，要借助典型例题分析，培养教师举一反三、触类旁通的素养。

总之，高考前应对于教材的特征跟高考的演进，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内超过最佳复习效果。

个人工作计划模板：高三英文老师工作计划（1637字）

一、指导思想

以教学大纲，考试说明为根据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为借助和基础，根据本届高三高考实行“32”模式，我们需要建立全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提升我校教师的数学基础水平。并且密切关注今年的高中动态，联系学生的实际状况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合练习，培养教师利用知识的素养，努力改善教师的综合能力跟解题方法，以适应新的高考形式跟要求。