最新版：最新人教版五年级上册语文教案(表格式)_教学实例/设计_教学研究_教育专区

人教版五年级上册语文教案(表格式) 课题 1 窃读记 课时 2 课时 知识与技能：认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写“支撑、 教 倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 学 过程与技巧：重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子,体会遣词造句的巧妙。 目 情感态度与价值观：正确、流利、有情感地朗读短文,把握课文主要内容,体会作者热 标 爱读书的观念感情。 教学重点 教学难点 教学准备 有情感地朗诵课文。感悟描写“我”动作跟心理活动的句子。 体会作者遣词造句的巧妙。 课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 直奔“窃 第一课时 根据预习整体认知课文内 读”。整体 1、同学们,我们将要预习了课本,知道 容 感知 “窃读”可以换成一个什么词?(偷读), 你了解课文记叙了一件什么事? 2。整体认知课文。 初读课本,自学生生字 a．自读课本,注意生字的发音。 b．认读生生字。 分段读读准字音 c．指名分段读课本,看看字音是否读 了解大意 准,句子是否读通顺。

“我”因无钱买书而偷偷躲 二、 d．再读课本,想一想课文记叙了一件 在书店看书 品 味 “ 窃 什么事? 读 ” , 感 受 1。边默读课文边用“_____”划出描写 渴望 “我”是如何“窃读”的句子。读一读句 子,说一说体会。 2。重点品读文中描 边读边画 写“我”的动作跟心理活动的词语。 小组内初步交流 a．“我跨进店门……踮起双脚,从小孩 的大腿钻过去。哟,把头发弄乱了人教版小学语文五年级上册表格式教案,没 关系,我终于挤到外面来了。” (1)画出句中表示动作的词。 [来 学 习 网] (2)感悟形象：从这一系列的动作中, 三、结合 你似乎听到了哪些? 读词句体会亲情 重 点 语 教师出示句子：b．“急忙打开书,一页, (表现出作者如饥似渴地 段 , 感 知 两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” 读书。) 人物形象 (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好 1 / 57 的形象,可“我”却把自己变成“饿狼”, 那样“贪婪地读着”,这样写有哪些好 结合生活实际谈谈生活中 处? (3)你在生活中有这种的感受吗? 的体验 说一说。 (4)结合生活感受,相机指导朗读。

有情感的朗读 c．“我有时还要装着皱起眉头,不时望 着街心,好像说：‘这雨,害得我回不去 细读句子谈发现 了。’其实,我的心中仍开心地喊着：‘大 一般人物的外貌跟内心是 些!再大些!’” 一致的,从神态描写可以看 (1)读了这句话,你看到了哪些? 出心理活动,可这句话中, (2)这样写有哪些好处?(突出了作者 神态和心里是不一致的 酷爱读书已经超过了入魔的程度。) 再有感情朗读 d．美读升华：你可把自己对“窃读” 的理解与感受读起来吗? 师评：同学们的朗读,把一个渴望读 书、热爱读书的小孩展目前我们的面 前。那你们明白,“窃读”时,“我”的心理 四、自主 有一种怎样的体会吗? 自读 品 读 “ 窃 3。自主品读“窃读”的滋味。 学生背诵勾画 读 ” 的 滋 a．课件出示句子：“我很快乐,也更惧 味 怕——这种窃读的味道!” 感情朗读 b．从课本中找到有关语句,自主交流： “我”为何快乐,又害怕什么? 五、深悟 c．相机指导朗读。 “窃读”,回 观察课文插图,刚才我们跟随作者一 观察课文插图 归整体 起走进书店“窃读”,在你的眼中,她是 回答同学的疑问 一个怎样的小孩?(生答。

)确实是这 样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿 酸脚木,为了读书可以连走几家书店 才看完一本书,为了读书可以消除任 何的困难!让我们继续读好课文,共同 品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”, 认真听理清层次 一个人如果舍弃了读书,那是如此能 怕的事!让我们时刻牢记这句至理名 言——“记住人教版小学语文五年级上册表格式教案,你们是喝酒长大的,也 是读书长大的!” 4。课文学到这里,大家知道了作者是 按哪个顺序记叙这件事的吗? 2 / 57 板 快乐 惧怕 书 设 记住,你们是喝酒长大的,也是读书长大的!” 计 课 后 反 思 1 窃读记 课时授课计划 课题 2 小苗与小树的对话 课时 1 课时 知识与技能：认识本课生字。 教学目标 过程与技巧：朗读短文,以读代讲,感受文章,理解课本内容 情感态度与价值观：懂得必须多读书、读好书,感受读书的真谛。 教学重点 理解课本内容,懂得必须多读书、读好书,感受读书的真谛 教学难点 感受读书的真谛 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课余书清单 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 1。

齐读课题：小苗与大树的访谈。 齐读课题 揭示课题。 2。质疑问难：读了课题,你想知道些什么?小 质疑问难 苗是谁?大树又是谁? 互相交流 3 / 57 3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的 激发阅读兴趣 资料与你们分享。 4。这篇课文的方式与我们曾经读的短文有什 请 同 学 仔 细 读 并 提 二、初读课 么不同? 出问题 文。感知内 1。自由读课本,读准音节,读通段落,想想苗苗 自读,边读边画同桌 容 和季先生对读书有什么看法,做好批注。 互相检查读课文,互 2。。指名朗读短文,提出不理解的词语,大家 相评议 帮助解答,或查词典,或联系上下文理解。 自学字词 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么见 解?你是从这些词句了解到的?。 放声练习朗读,结合 1。小组合作学习：边读文,边完成表格。 插图,把自己的体验 三、深入感 2。各组派代表汇报,其他成员可以补充。 读起来 悟,明白道