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怎样写课例研究报告 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要内容 课例研究报告的大概格式 写课例研究报告的基本方法 课例研究怎样选题? 本人编写课例报告呈现 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.课例研究报告的通常格式 研究背景 研究过程与技巧 研究结果 改进与思考 1. 为何选择该研究主题或疑问、为何选择该课为载体? 2. 关于该研究主题以及该课他人已经做了这些研究? 3. 本次课例研究想在什么方面有所改进或突破? 1. 研究过程中人员分工和日程安排是如何的? 2. 研究的内容或分解的子问题是哪个? 3. 具体运用了这些方式? 1. 研究结果可以界定成那几个阶段来描述? 2. 每后一个阶段在授课和了解上比以前加强在那里? 3. 具体运用的科技手段在其中表明了哪些问题? 1. 通过该课例得到这些看法跟认识？ 2. 可以用这些理论来解释课例研究汇总得到的推论？ 3. 研究中也有什么难题?今后可以怎么改进？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.写课例研究报告的基本方法 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究推进 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改加强 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.写课例研究报告的基本方法 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究推进 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改加强选择一个或几个别人的典型课例，对其内容、结构进行探讨：重点把握课例作者怎么陈述事件的出现发展过程？如何突出主要难题？如何处理各构成个别之间的关系？提炼的难题如何与课例内容相关联？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.写课例研究报告的基本方法 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究推进 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改加强 第五阶段：赋以意义 制订课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据） 开教研会，头脑风暴（授课老师说出自己的心理体验、遇到的难题，自己怎么处理；参与者“移情”，从任课老师的位置来寻找各种解决思路） 再反复改进授课……（直到基本超过预期效果） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.写课例研究报告的基本方法 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究推进 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改加强 选择关键性的事件（印象最深的事件） 对事件的背景过程进行叙述 重点写前后差异或者学生的反应 反思行动的结果 假设你继续遭受同类事件该怎么面对？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.写课例研究报告的基本方法 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究推进 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改加强 用课例的几个要素来评判 反思、修改，听取各方面意见 请没有参与课例研究的人阅读 反复修改(包括标题)甚至重写，最后定稿 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.课例研究怎样选题?初中语文课标教学要求（不便具体操作） 《二元一次方程》课例研究（有课例课例分析格式怎么写，无主题）新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当）初中语文情境创设教学研究选题依据：课改热点 核心知识 学科优势研究基础 切口要小 共同关注 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 创设教学情境 感受数学魅力——《6.2平面直角坐标系》课例研究物理常识的形成始于他们的制造和生活实际的还要，我们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遭遇的难题。

在教师学习英语知识的同时，通过给教师创设情境，使它们在缓解实际问题的过程中不知不觉地把握数学常识，并从中感受到数学的好处。这样，一方面让学员提升对物理学习的兴趣，另一方面也增加它们解决难题的能力 …… 报告样例 先进观念的挂靠点 4.本人编写课例报告呈现 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.在深化数学课堂改革的实践中，我校自2008年9月提出课例研究主题为“创设课堂情境，激发师生兴趣”。目的是为了借助营造情境，来促使师生学习兴趣，进而培育教师参与意识、合作观念、创新能力，一步一个脚印地面向全体学员，使每位教师有所发展，获得有价值的数学。本次的课例研究也有围绕这个主题举办。我选择的是八年级的一节数学课作为课例研究的抓手，课题为《6.2平面直角坐标系》，教学课时为第一课时。 交代背景：是教研组进行一个教学研究活动，有课题材料、研究课时等信息 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1、给出情境，引入新课观看图6—4，这是某市旅游景点示意图，如果把“人民广场”的位置成为起始点，记为(0,0)，分别记向北为正课例分析格式怎么写，向东为正。

（1）“镇海楼”在“人民广场”东多少格,北多少格？用有序实数对表示“镇海楼”的位置。“玉泉”在“人民广场”西多少格, 南多少格？用有序实数对表示“玉泉”的位置。（2）“灵石塔”在“人民广场”西多少格，北多少格？用有序实数对表示“灵石塔”的位置。 教学过程资料1 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2、观察感受、探索结论给出严格的平面直角坐标系的概念、画法以及象限的要求。注意调动学生注意力，强调由点的位置如何确认点的坐标，以及坐标的表示方式。探索活动2：对于由坐标描出点的位置，将是向学生提供动手实践的机会。由学生自己按照对平面直角坐标系的理解，亲自动手，独立操作完成。共同进行归纳总结。探索活动3：创意空间：由学生动手，在坐标系中选择点，标明坐标，并将点连成线，创意一幅作品，看谁更有创意，谁的趣味更简洁，更丰富。并将学生作品进行展示。 …… 教学过程资料2 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教师互评：在课后评课活动中，大家畅所欲言、有感而发，针对教学过程、教学方法、教学情境等强调了一些建议。

有的同学认为教态自然大方，有利于和学生交流沟通，有的同学认为通过创设课堂情境，营造出一种轻松欢快的教学气氛，让学员在轻松的状况下接受知识，效果佳。还有的觉得课堂中做到了以教师为主体，每个学员都可切实思考，积极参与。但也是不足之处，主要是：1、在本节课中，老师出示了书本第122页图6-4，安排学生合作学习。这一合作学习的内容是某市旅游景点示意图。该场景其实是真实的生活情景，但是义乌的朋友不熟悉，难以造成学生的极大兴趣跟探索的积极性；2、创意空间设计不错，空间很小，在营造活动场景、安排师生活动时没有面向全体，关注度不够；3、在讲解平面直角坐标系的概念时，没有回到原本创设的情境中去，是一大遗憾…… 有课堂反思的过程展现 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、创设情境，引入新课下面是义乌市区示意图，如果要求列号写在前面，行号写在后面，用数对的方式表示义乌电视台、市政府、稠江中学的位置。 第二次授课教学片段12、观察感受、探索结论运用义乌市区示意图，把“市政府”所在地记为（0，0），向北记为正，向南为负，向东为正，向西为负，探索以下问题：（1）“稠江中学”在“市政府”西多少格，南多少格？用有序数对表示“稠江中学”的位置；“宾王客运中心”的位置在“市政府”的南多少格？北多少格？用有序数对表示“宾王客运中心”的位置。

…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.……探索活动3：把班里一位同学的位置定为原点，这位同学所在的列为y轴，脸的朝向为正方向，这位同学所在的行为x轴，右手方向为正方向，思考如下问题：（1）每位朋友代表一个点，则你在这个坐标系内的坐标是哪个？（2）在x轴上的朋友站起来，并写出自已的坐标？（3）在y轴上的朋友站起来，并写出自已的坐标？（4）在坐标轴上的点有哪些特质？…… 第二次授课教学片段2 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课后，课例研究小组的学生又一次来评课，他们觉得现在的教学真正把教学目标落到了实处。新课程呼唤有情有趣的语文教学，老师创设了确定大学位置的情境，由于是教师自已所在城镇——义乌的地图，亲切感油然而生，学习兴趣与探索的积极性马上就被唤醒和激发出来。

所以当老师出示“把‘市政府’所在地记为（0，0），向北记为正，向南为负，向东为正，向西为负，‘稠江中学’在‘市政府’西多少格，南多少格？用有序数对表示‘稠江中学’的位置。”这样的问题时，学生们就有了热烈的反应。…… 教师二次反思之一 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.