知识整理：小学数学导学案设计要求

小学数学导学案设计要求

为了确保《全州中小学课堂教学改革工作细则》，州教科院专门组织举办一次“优秀导学案评选活动”。活动通知放在“湘西教育e网”首页最中间位置“湘西州首届课堂教学导学案竞赛”，直接点击进入页面，有关要求全在上面。这里就高中数学学科导学案设计规定再详细细化，以便大家老师设计时非常明确规定，有利于提高设计品质。

一、导学案设计内容

这次开展的《小学语文导学案》设计评选活动，其设计内容是：根据湘教版教材四年级下册，请严格依照通知上给各州和州直高中所划分的教材版本跟单元进行设计。我们保靖县使用的是湘教版教材，每个单元有“精读课文”、“略读课文”、“口语交际”、“习作”、“语文活动”等版块。设计时应与每一册课本中的教学内容一一对应。每一课教学内容分课时设计（课时划分可参考教材，一般情况，精读课文2——3课时，略读课文1——2课时，百花园2——3课时）。

一、导学案设计总目标

本导学案的设计试图超过两个目标，一是鼓励老师如何去组织师生学习，二是鼓励教师如何进行自主学习、合作研究、交流展示等。它既是教师教案路线图，又是学生的学案路线图，两者合二为一。

三、导学案设计具体规定

1、每篇短文，分课时进行设计。每课时按照“学习哪些”、“怎么学习”、“体验学习”、“学习评估”、“学习反馈”五个板块进行设计，循序渐进地鼓励教师进行自主学习、合作交流、自我评估。每个版块的格式跟图标见通知所提供的实例——《倔强的小红军》。

2、每一个课时按2——3个页码编写（最好2个页码）。需要学生书写的，要留足书写的地方，并画出横格或田字格，让学生书写。

四、每个版块的设计要求如下

1、“学习哪些”：就是每个课时学生的学习目标。这个目标的确认应详细，有关双基的目标应能测试。在语言的叙述上一定要注意是对学生说，让学生看了就明白自己在本课时里要学什么跟超过哪个目标。有关老师如何教不要写出来。

2、“怎么学习”：就是交给教师学习方法。这个学习方法要结合本课时的学习内容提起来，不要泛泛而提。一般只强调1——2个主要的学习方法。这个学习方法在“怎么学习”板块中提起来了，在以下详细的学习过程中应鼓励利用。

3、“体验学习”：是导学案的核心部分，编写时应确立标出是“自主学习”或是“同桌交流”、“同桌合作”、“探究学习”、“全班交流”、“交流展示”等字样，引导学生的教跟学（图标见案例）。在这个部分中，一定要将本课时的重点学习内容呈现出来，该圈、该划、该思、该说、该写的等都应使教师具体实践。在语言描述跟训练方式可以灵活多样。

4、“学习检测”：在这一版块中，主要对于本课时或本篇短文要求掌握的基础知识、基本素质的测试（可以包含听、说、读、写等内容，依实际状况而设）。“学习检测”的设计应有层次性和能选择性小学语文导学案格式，以便满足不同层次学生的还要。

5、“学习反馈”：一是学习思考，谈学习的收获和体验，自我反省，提出努力方向；二是课外拓展，联系课文内容延展课外。目的是考核教师课内外结合的素养，语文实践的综合素养。

6、在每一篇短文最后一个课时的“学习反馈”板块，要求留有半页纸左右的地方，画上横格，让学生自由书写。老师可按照本班学生的实际，将要增加的内容、教学准备、每个环节的导语设计、对导学案进行微调等写于此，也可以将课堂反思、教学随笔、教学故事等等写于此，这就是每个学生的个性教案。对于教师来说主要写小作文、学习收获、创意作业等。

请注意：

1、每个学生应分课时进行设计，“语文活动”要求分课时进行设计，将“口语交际”、“习作”独立进行设计。

2、为确保每一个教学内容都有教师设计，我们要求学校教科室主任就湘教版四年级下册第5、6单元的短文、口语交际、习作、语文活动等内容给本校各位语文老师划分具体的任务。

小学数学导学案设计和运用

导学案是在教案的基础上,为了贯彻基础知识跟基本技能,开启学生智慧、发展学生素质而设计的,它的实质是老师用来帮助教师掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介。

对于低年级学生来说,他们的自学能力较好,没有形成自学的习惯跟掌握自学的技巧,所以应驾驭好学案,并贯彻其中内涵,顺利完成学习任务并不容易。运用不当,导学案就会变成一张考卷,一份负担,使学生丧失学习兴趣。

课堂导学，区别于课堂教学，是鼓励教师在教学上按照“导学案”的设计，开展各类学习活动。“导学案”设计的不是老师“教”的过程，而是学生“学”的过程，根据学员的学习内容，有方法、有层次地安排教师的学习活动。

“课堂教案”部分分课时进行安排，每课时大体设计了“学习目标”、“活动方案”、“实践研究”（或“课堂反馈”）等几个板块。

“学习目标”是本节课要完成的学习任务跟要解决的基本难题。“活动方案”是为完成目标而进行的学习活动。

导学案是鼓励教师自主学习使用的。它把课本依据学科知识的逻辑跟学员的思维规律进行情景化、生活化、问题化设计跟加工，特别强调把教材的常识细化为一个个学生可缓解的难题，并提早呈现给学生，引导学生在缓解一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习跟理解。让学员在学习新课前，对应学习的目标、内容、重点、难点、学习过程跟学习方法等一目了然，对所学的常识有了一个充分的思想准备，使教材作为教师获得知识的第一资源，充分发挥教材成为教师主要学习资料的作用。

学案设计的重点在“问题导学”上，它包含学习目标的明晰、内容探讨、学习过程设计跟学法指导。

一是知识与技能目标。根据学生的思维规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的难题，给教师一个自主学习思路导引。（要表现对词语、拼音等基础知识的关注跟重视）

二是过程与技巧目标。在依案自学过程中，指导教师如何读，怎样思，怎样操作，从而做出培养学生素质的准确设计。

三是爱情态度与价值观目标。在学习过程中，挖掘并表现学习内容的感情价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培育学生正确的价值导向。（突出真实体验，引导学生对照自己的观念跟生活实际进行思考。）

《小学语文导学案》反思

林格伦曾说过“儿童必须管教和指导，这是真的，但是即使它们无时不刻跟处处事事都在管教跟指导之下，是不大可能学会自制跟自我指导的。”而我们做学生的课堂正是为了达到学生无法自学，教是为了不教。今年我市教研室提出的《小学语文目标导学案》正是为了促使教师自学，教给师生自学的方式。

如何明确目标导学案，说难也不难。今天继续聆听了七里中学于玲副主任对目标导学案的详细探讨，我非常明确了怎样设计目标导学案。这里我想粗浅的谈一谈我个人对目标导学案设计的想法。

一、正确理解掌握学校数学新课程标准

小学数学新课程标准是学校英语课堂的指导，是学校数学课堂的根本。只有正确的理解掌握学校数学新课程标准，把握本学段的课堂重点与规定，才能在建立目标导学案中不迷失方向，不偏离重点。才能不面面俱到，而又面面不到。

二、正确掌握本单元的教学重点

要想制定好一课的课堂目标导学案，还必须正确掌握本单元的课堂重点，也就是要认真探究本单元教材的特征。本单元的教学重点，这样就能不偏离训练重点。

三、把握本课所需要解决的目标

每一篇短文都有它独当其任的任务，这就是我们这节课所需要练习的，也是必需教给教师的。除字词、课文内容外，课后的习题也为我们建立目标导学案提供了根据。

在我看来“学案导学”模式在操作中还要切记：

一种新兴事物在刚形成推广使用时，必然应经历被人质疑的过程，必然有其妨碍力量的形成，学案导学也不例外。为了使学生在最短的时间内适应并接受这些教学方式，导学问题的设计就变得至关重要了。导学问题应设计的详细，要有启发性和趣味性，特别是在刚起初使用学案时，要使教师可“跳一跳摘到桃子”，品尝到顺利的感受，逐渐接受学案，只有这种能够促使学案的持久使用。

学生适应了“教师讲，学生听”的特色教学方式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己打算好的标准答案，但学案导学提倡的是教师自学，允许学员异想天开，无论哪个问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是使学生积极主动地寻求缓解问题的绝佳方式。因此在使用学案导学时还要鼓励教师发言，当看到学员发言出错时，不必忙于纠正，而使他讲完，然后请别的学生再次发言，最后鼓励学生来判定正误并表明理由；要引导后进生参加探讨，把一些易答的难题留给人们小学语文导学案格式，让她们品尝成功的愉悦，重新鼓起学习的斗志。

由于学案导学培养了教师的变革能力跟发散思维能力，提倡学生怀疑求问，允许教师各抒已见，所以教学上教师的回答或询问往往出乎教师的预料，因此学生应有较高的教学驾驭能力，对学生的教学调控能力及常识修养提出了较高的规定。教师在教学中应善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。

还是使我们记住波莉亚的“学习任何知识的最佳方法是由自己去看到，因为这些发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质跟联系。”这句话吧！这或许是对目标导学案的一种阐释吧。