《核舟记》教学设计.doc

《核舟记》教学设计《核舟记》教学设计教学目标:一、在疏通《核舟记》内容的基础上,梳理课文写作模式。二、在理解《核舟记》内容的基础上,了解说明事物的顺序,体会说明的语言特性。三、在学****核舟记》的同时,领略古代雕刻家巧妙构思、精湛手艺。四、运用空间说明顺序的方式核舟记表格式教案,练写一篇100字以外的说明文。教学重点:一、在理解《核舟记》内容的基础上,了解说明事物的顺序,体会说明的语言特性。二、在学****核舟记》的同时核舟记表格式教案,领略古代雕刻家巧妙构思、精湛手艺。三、运用空间说明顺序的方式,练写一篇100字以外的读后感。教学难点:体会《核舟记》说明的语言特征。教学课时:第3课时教学过程:出示学****目标:1、梳理《核舟记》课文思路。2、理解《核舟记》内容,了解说明事物的顺序,体会语言特性。3、通过《核舟记》学****领略古代雕刻家巧妙地创作、精湛的技艺。4、运用空间说明顺序的方式,写一篇100字以外介绍双店镇城雕的说明文。(设计动机:教学活动以“学****目标”为导向,在整个教学过程中围绕“学****目标”来加强,能够促使学生的学****兴趣与积极性,促进学员为推动学****目标而尽力。)出示学****要求:这是一篇事物说明文,作者是把握核舟什么特点来写的?(用文中的一个词来概括。

)作者是以哪个结构来表明核舟的?课文可分几个别?总结一下文章结构内容。2、课文第一段:(1)作者是如何称赞王叔远的雕刻技艺的?(2)王叔远雕刻的特征是哪些?(3)作者受到的核舟是哪些内容?(4)从全篇课文来看,这一段有哪些作用?3、课文第二段:(1)这一段说明的内容是哪个?按什么顺序来写的?(2)这一段说明的重点内容是哪个?(3)苏轼文句是哪个意思?它有哪些作用?(4)试想,整个核舟只有“八分有奇”长,“二黍高”,船舱就很是微不足道了。作者仍在船舱的表明中提出窗户之多,文字之多,你以为有哪些用意?(5)作者是从这些方面围绕“奇巧”二字的?4、课文第三段和第四段:(1)作者在介绍船头时主要介绍这些内容?(2)作者是如何介绍这三个人物的?(3)这三个人物的位置、姿态、神态各是什么样的?(4)作者是如何描写舟尾的?5、课文第五段:(1)作者是如何介绍船背的?(2)哪些地方表现了王叔远高超的木雕技艺?6、课文第六段:(1)作者是如何对核舟介绍进行总结的?(2)这样写有哪些好处?(设计动机:用问题引导学员学****形成切合学生实际的问题式教案,能够鼓励教师在寻找、探索和解决难题的认知活动中超过高效学****三、自主、合作、探究学****1、让学生强调自己不懂的困惑。

2、分小组探讨交流自学情况。3、师生讨论交流,进行学****总结。教师归纳总结如下:1、明确:奇巧或灵怪;总分结构;三个别;文章结构整理如下:第一部分(1):总述王致远的木雕技艺,引出核舟,点明题目。第二部分(2—5):详细准确的介绍核舟的内外颜色、结构跟物态特点(先总写后分写)。分两层:第一层(2—4):介绍船正面的布局跟雕刻的人、物及情态特点。第二层(5):介绍船的正面。第三部分(6):对核舟雕刻的物品进行总结、评价。明确:奇巧;因势象形,各具情态;大苏泛赤壁;总述,概括“奇巧”的雕刻工艺特征。3、明确:(1)说明核舟的船舱部分,先总说核舟大小后分说船舱。(2)说明核舟船舱上的扇户和刻字之多。(3)略;雕刻者刻的字暗示了核舟的主题。(4)