2019新人教版部编二年级上册语文课堂工作计划及教学进度安排.doc

2019新人教版部编二年级上册语文课堂工作计划及教学进度安排.doc

一 、指导思想：

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为撰写依据，吸纳语文课程变革的最新成果，遵循物理教育的基本规律跟学生身心发展的特质，继承语文教育的优良传统，注重培养教师的变革精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材制度，全面提升教师的数学能力。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步加强，有层次、有梯度地为教师语文能力的培育和提高奠定稳固的基础。

二、班级情况分析：

经过一年的数学学习，学生已经了解了很多字词，积累了一些单词，语言能力受到了一定的发展。但个别同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分师生有待于未来教学中采用多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地看到、探究。使它们觉得学习语文的幸福，进而不断产生学习的动力，并逐步让学习作为自身发展的应该。 本学期的数学课堂教育任务还是非常繁重，重在培养教师的学习习惯跟英语学习的素养。尤其是教师的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外需要鼓励教师多抄写中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的素养培育，逐步提升教师的语文能力。

三、教材的基本结构：

本册用书围绕人文主题和数学要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后反思练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的看到”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等节目，其中“写话”“书写提示”“我的看到”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在英语园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的创编体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的上面。

本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通话在语流中的发音，标注为轻声或变调。课文外的其它生字一律按字拼音(注：题干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中根据注音体例，标注的是本音gū。

要求了解的字标注在课后识字条中，已经了解的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的之后人教版小学二年级语文上册表格式教案，这个多音字也标注在识字条中，用红色标志。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表跟词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

四、教材分析：

教材将基本的数学常识、必需的英语素质、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或素质锻炼的“点”，由浅入深，由易及难，分布并表现在每个单元的训练平台之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有相当明晰的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识跟能力的要求非常清晰，使教学十分有章可循。

二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方式”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并利用表示动作的词句”“阅读课本，说出自己的体会或看法”“联系上下文，了解字词的含义”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键字词，了解课文内容” “展开想象，获得初步的心灵体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。

五、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能通过汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写250个字。要求了解的字可读准音节，结合句子了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字可读准音节，认清字形，理解含义人教版小学二年级语文上册表格式教案，正确书写，练习在口头和书面表达中利用。有主动识字的梦想，在生活中自主识字。养成教师良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查词典，培养独立的识字能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有情感地诵读课文。能默写制定的课本和自己喜欢的短文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中短语的含义，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读简单的课外读物，能与对方交流自己的体会跟见解。

7、认识课文中发生的常用标点符号。

8、逐步养成讲普通话的习惯跟愿意与人交流的观念，能认真听他人发言，听懂主要内容，能主动与他人沟通。

9、对写话有兴趣，能把发现的、想到的写出来。在写话中善于利用阅读跟生活中学到的词句。了解日记的格式，学习写日记。

六、教材的重、难点：

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的降低，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要加强朗读的指导和练习。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。