无敌：25　矛和盾的集合名师教学设计2

体会由坦克的发明导致的道理。

教学活动 活动1【导入】复习导入

1、这节课我们再次来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们将要学习了本课的认字和新词，谁来看看这篇短文中你积累好的词语。

老师觉得这几个词语还不错：进攻 自卫 合二为一 大显神威（出示词语）读一读。

2、你可选取其中一个词语造句，来介绍矛、盾以及坦克吗？文中有个单词把这四个词都用下去了，找回来读一读。

出示句子：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到他们呢？（指名说并出示：自卫——进攻 矛——盾）（师板书）

3、是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，就是（齐读课题）。这里的一指什么，二指哪个？

这对冲突的事物，发明家在如何的状况下想到把他们合二为一，发明坦克呢？请你们快速朗读短文1-4自然段。

活动2【讲授】解决为什么要把“矛和盾”集合

事情还得从发明家和同学对打比赛说起。

1、谁来看看矛进攻的利害的句子。

2、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡矛与盾的集合表格式教案，还是无法招架。（齐读）

3、从这些词可以看出矛的利害:（如雨点般,左抵右挡,难以招架）（师板书）

4、能把握这种句子读出矛的利害吗

过渡：矛真厉害！发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的对攻，在这兴奋危急的关头，发明家是如何想的呢？

活动3【讲授】研读课本，解决科学家是怎样想的？

1、发明家在想什么？是如何想的呢？

大家朗读短文2～４自然段。用心读就是要边读边思索；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔画一划有关句子。

2、指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这兴奋危急的关头，你是如何想的？

回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

句子中的两个感叹号应该如何读呢？

3、这样的盾确实太安全,可安全之余既有问题了,文中是如何说的

4、出示第三段：可是，这样不仅安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或鳄鱼。自卫，是为了更好地进攻呀！（齐读）

5、发明家又有自己的方法了,自己读读第四段.

出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。

6、发明家把坦克造出来了,你们来介绍一下坦克的发明过程.

(课件出示:发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法:

难以招架——盾太小——盾大得象屋子——开小洞——加轮子、装上履带

活动4【活动】运用欣赏和诵读等方法，放大发明家的造就成果（感受“坦克的大显神威”）

就这样，发明家发明了坦克，你们见过坦克吗？想不想再见见坦克呢？

1、课件出示坦克照片，这就是盾的自卫,矛的对攻合二为一的战车，看着眼前的坦克，你能够找回“矛、盾”的踪影吗？（指名说）面对这坦克，你认为它作战行吗？（边欣赏边议论）

2、师：面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的体会各不相同，下面就把你的体会在你的朗读表现起来。（读词语：“坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。”如骄傲、惊喜、成功感。）

3、师：把矛和盾的特点合起来发明的战车在战役上大显神威。课文中的什么句子描写了坦克的“大显神威”？用“——”画出课文的词句，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）1916年，英军的战车首次冲上战役。德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

从这段话中的什么词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）

哦。你从这种句子中感受出哪些呢？（你是从日本军的担心跟失败看起来的。你可读出德国兵的担心吗？）（生朗读，如味道不够）

听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们很强烈地感受到德国兵的担心？（生朗读）读得挺好！我似乎听到了德国军逃跑的画面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）

（我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）

哦。“庞然大物”说明哪些呢？（从坦克原本的庞大体会到坦克“大显神威”。）你可读出坦克“庞然大物”的那个气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）

（我从“首次”体会到坦克大显神威。）

“首次”是哪个意思？（第一次）这个短语中，还有哪一个词语是“第一次”的含义？（头一回）坦克第一次上战役就这样厉害，当然可使我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这样厉害？（学生朗读）

读得不错，大家都想读？那你们自由练习练习吧。（学生自由练习读，齐声朗读）

4、师总结：这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这种的力量， 假如发明家就在我们的面前，你既会对发明家说哪个呢？

出示句式我想对发明家说：“___________________________。”

活动5【练习】畅谈感受，揭示道理

1、我们在为发明家用集合的探讨方式发明了坦克而感动、兴奋的之后，我们闭起双眼静静地想一想，矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而成为大显神威的坦克呢？（学生回答）

正如课文所说的：“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”（出示，学生齐读。）

这里的“谁”指的哪些？（生：“谁”指坦克。）别人指的是哪个？

2、“集合”也使我们的生活更精彩了。看看身边，还有什么物体是集合其他物体的特点的产物？

先来此处的趣味数学题

(课件出示:矛+盾= 橡皮+铅笔= 轮椅= + 空调= + )

3、你能够写出这种的集合吗？（双层公共汽车 可视电话 溜冰鞋 火车）

（指名回答：随机出示相关截图，让学生说说他们是集合了什么物体的特点。）

4、 这个“谁”除了指那些物体外，还可以指哪个？（可以指人）是呀矛与盾的集合表格式教案，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。想想如果可能，你期望将这些长处集于一身？（生回答）

5、师总结：同学们，你们的想象更丰富，也最美丽。我相信，只要大家乐于集合别人的优势，就能作为弱者，胜利者。祝你们梦想成真。让我们再一次读读这篇短文给我们的启示吧————“谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者。”

板书： 25、矛和盾的集合 如雨点般

左抵右挡

矛 进攻 难以抵挡

集合（合二为一） 坦克（大显神威）

盾 自卫

25矛和盾的集合

课时设计 课堂实录

25矛和盾的集合

1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动

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