教程：[教学设计]教案格式(课时教案,推荐)

选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 课程名称课程性质 必修课（ 选修课（）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 任课教师职称 授课对象 专业 年级 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 （课题）教学目的教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 和要求能分掌握、熟悉、了解三个层次进行叙述 教学重点教案格式 (课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 和难点教学方法教案格式(课时教案 ,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 和方法依照教学目的进行教学方法（讲授、演示、实验、讨论、 案例探讨或真实现场实作指导等）、教学辅助方式（教具、模型、图 表、实物、现代教学设施器材，以及特殊教学或实践环境等）、师生 互动、板书等的设计。

要可有效地激发学生的学习积极性，促进教师 的切实思考，激发学生的潜能。 主要参考资料 要求说明教 材或参考文献的名称、作者、出版社和出版时间。 教学进程 学进程内容包含：课堂教学内容（如：导入新课、设问即学生互动、新课教学、小结等）、教学方法、辅助方式、师生互动、时间分配、 板书设计跟作业布置等。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 （反思）课后小结是教案执行状况的心得总结，目的在于优化和调 整教案，为下一轮课讲授设计非常良好的课堂方案。应全面阐述教学 过程，特别留意对意外看到、点滴收获、以及因部分欠缺而迅速补充 的方式等方面的内容进行编写。）。 教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学重点：教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学难点：教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 解决方法：教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 （主要指教学提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论、难点的突破、重点的突显、例题的选用等。

）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 （教学内容是整个教案的主体部分，既反映出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或方法，并考虑到它们的时间分配、具体办法的 应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分 反应出学生课堂设计观念，体现了学生的课堂经验跟风格。）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ ）任课教师职称授课对象专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 （课后小结是教案执行状况的心得总结，目的在于优化和微调教案，为下一轮课讲授设计非常良好的课堂方案。应全面阐述教学过程， 特别留意对意外看到、点滴收获、以及因部分欠缺而迅速补充的方式 等方面的内容进行撰写。

）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情 感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要切记如通常 可以采取下列的表达：“通过学习教案格式 课时教案 推荐，能说出”，“通过 学习，能预测归纳”，而不是“使教师掌握”“教会学 生”等说法方式教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。

如“通过搜集资料”“通过观看电影”“通过本课学习”教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行 为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标，使每位 学生都可在自己原有基础上有所发展。

如南京市溧水县教研室的周红 英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的课堂目标设计为：教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ ）任课教师职称授课对象专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想；学 生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要见解。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生可运用诸子百 家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期的地理、经济与观念 文化联系起来进行探讨，培养运用历史常识，解决历史疑问的素养。 教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认 同感。

教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 学生可通过列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史问 题，培养合作观念跟创造性思维能力。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深远的影响。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的教 学方式跟步骤，根本不能作为学生应取得的素养目标。

三维目标中过 程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与方 法、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师 应该超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时 教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本 的历史认知的方式）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。（2）确定本堂课的课堂难点。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学方法部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学工具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案教案格式 课时教案 推荐，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出学生 的主体地位。

（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题 并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取 准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适 当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6） 课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活 动。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 课堂总结部分的作文要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的问 题及温习巩固方案。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突 出对课本知识点的记忆、理解与把握），1 道材料解析题（材料剖析 题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决难题），1 道提问题（问 答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。

）教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的设置、补充、完 善。（3）写出你的课堂感想、心得、体会。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种形式转换？教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)教案格式（课时教案，推荐）第__ 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业 选修课（）基础课（ ）任课教师职称授课对象专业 选修课（）基础课（ 专业课（）任课教师职称授课对象 专业