总结归纳：高效课堂教学方式下导学案编写_教学实例/设计_教学研究_教育专区

浅谈高效课堂教学方式下导学案的编写 我们了解“导学案”的实质是以鼓励与自学为载体进行的“问 题式导学、过程式学习”，其涵义是推进学生的教学主体地位，培 养学生自主学习的兴趣、习惯跟能力，提高教师的学习能力，向有 限的单位时间应效益、要质量。导学案重在解决教师“会学”和“学 会”的难题，是对教材的精细“浓缩”和第二次“创作”，它又应 精确反映学生把握的目标，又要反映出学生迅速把握问题的方式及 思维发散。因此，编写一份优秀的导学案显得尤为重要。 一、课标性原则 对于导学案的编写我们应根据《普通高中历史课程标准（实验）》 与《江苏省高中历史课程标准教学规定》，因为课程标准是撰写导 学案的灵魂，其他环节均为它服务，围绕着这两个标准，教师要紧 扣教材，准确掌握重点、难点进行编制。基础知识这一块尽可能做 到课标讲什么，导学案就编写什么，最大限度地减少学生的负担。 从整体上表现教材的知识结构跟知识间的内在联系，使知识条理 化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量， 使学生确立目标，最大限度地减少课堂教学效益。 1.新政的课程标准 列举新政的主要内容、认识罗斯福政策的特征，探讨其在资本 主义自我调整措施产生中的作用。

2.自主质疑 （1）新政的主要内容 ①_____________；作用：使银行跟金融秩序恢复正常，人们恢 复对银行的信心。 ②_____________；作用：对工农业的振兴发挥了切实作用。 ③_____________；作用：缓解失业压力。 ④_____________；作用：有利于缓解劳资冲突，维护社会稳定。 ⑤_____________；作用：有助于社会稳定和消除危机。 （2）通过政策的主要内容，认识罗斯福政策的特征 （3）通过政策的主要内容，探讨其在资本主义自我调整机制形 成中的作用 从自主质疑中，我们可以看出导学案的基础知识是完全根据课 程标准来的，有效地起到减压增效的功效。 二、主体性原则 一方面，由于教师是导学案的直接使用者与受益人，所以导学 案的设计是为了便于学生的学，而不是方便学生的教，这就要求教 师设计时应具体掌握学情，了解学员现有的学习状况，尊重学生个 体的素养，充分发挥教师的主观能动性；要认同学生，注意留给学 生学习的时间，让学员自主发展，做学习的主人。 另一方面，学案的编写要与教材同行，要使教师通过书本的现 有常识来缓解学案问题。要使教师多阅读教材，狠抓基础知识；要 让学员明白解决学生设计的难题不吃饭不行，光看书不反思不行， 思考不深不透也不行。

这样学生能够真正从老师设计的难题中找到 解决疑问的方式，学会看书，学会自主学习。 导学案对政策举措五个知识点的处理与分析政策在资本主义自 我调整措施产生中的作用的个别处理，学生都可以从课本快速找 出，其主体性原则在学案中受到表现。 三、启发性原则 对课本中学生难以理解的内容，教师要借助对学案中基础知识 及训练的悉心设计与鼓励，启发学生主动思考给与解决。在一个个 问题的解决中培养教师的思维能力，激发师生的求知欲，体验到成 功的喜悦。如对政策特点的理解，教师通过政策各项举措的作用， 引导学生归纳出其特征。 为了提高对本课知识点的记忆，学案编制要使用学法指导，以 引导学员用不同的方式记忆本课的知识点。为保持前后各个知识点 的连贯性，教师编制学案要鼓励学员回顾与本课相联系的知识点， 联系的内容依照同时、同地、同质的方法，这些习题、学法指导、 知识链接的应用启发了学员的认知，有效地掌握了新知，又巩固旧 知。 四、问题设计的层次性、梯度性原则 历史学案的编写应满足不同层次学生的意愿，应按照学生对问 题的思维特征而渐渐加深，做到循序渐进，要使每位教师都学有所 得。如针对学习困难的学员，要使它们尝试到顺利的欣喜；对于一 般学生，要使它们得到鼓励；对于优秀生要使它们感受到挑战。

请看本课的两组巩固训练，第一组选择（略）： 选择 1 是对政策内容的理解，选择 2 是对政策特点的理解，选 择 3 是对政策特点的进一步了解，选择 4 是对政策含义的了解。从 这四个选择题的编写我们不难看出它带有递进性，适用于好中差三 类学员的学习。 第二组史料研究，探究一内容（略）高效课堂导学案格式，请回答： 从对研究一的回答，可以看出材料主要是对政策内容的处理， 属于对基础知识的再认识与融合，难度系数不少于 0.5，很合适中 等学生来做。 探究二内容（略），请回答： 通过提问，可见探究二材料是对政策特点，意义的了解与理解， 是对基础知识的推进，难度系数小于 0.5，适合于优秀生来做，纵 观整个巩固训练来看，它的题量是适中的，能够围绕教学目标达成 来设计，难易度是适中的，有梯度，有一定认知成分。根据高考的 发展态势，题目尽量选用新情境、新材料的方式，做到图文并茂。 由此，我们可以看出，导学案的功能就是要实现教师带着师生 走入课本，学生按照课本完成基础知识，在完成基础知识的同时应 生成新的难题，学生带着新的难题在课外尤其是在教学通过各类方 式进行内化高效课堂导学案格式，这样有效地培养了教师自主学习和主动学习的精神， 提高了课堂效率，使每个教师学有所得，不断感受成功的幸福。