《看云识天气》的教学设计

《看云识天气》的教学设计范文（通用3篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计必须注意这些格式呢？下面是小编帮你们整理的《看云识天气》的课堂设计范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。

《看云识天气》的教学设计1

一、教材依据

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

二、设计思想

1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课本，过去一直把它只是说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，因此，教学时不必指出它是何种文体，而要以训练学员的阅读概括能力为主。

2、学生地处乡村，这对培养教师观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯尤有实际意义。

3、运用自主、合作、探究的学习方法。

三、教学目标

1、知识与素养目标：了解课文中关于云和天气的科学常识，提高教师阅读现代科技文的素养和收集、筛选信息的能力。

2、过程与技巧目标：练习用较快速度朗读短文，抓住主要信息，概括内容大意；在研究活动过程中取得一些收集资料跟研究问题的方式。

3、情感态度与价值观目标：培养教师观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。

四、教学重点

1、整体认知课文内容，理清文章的想法。

2、巩固复习比喻这一隐喻手法，积累课文中的比喻句，并传达运用这些隐喻方式的弊端。

五、教学难点

学会收集一些资料，加深对天气常识的知道。

六、教学准备

提前两周布置任务，要求学员试着按照天空中的月亮图案，判断一下当天或第二天的天气状况，看谁判断得精确；上网查找或者到图书馆查阅，或者向有心得的同事询问，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并注意作一些观察对照。

七、教学过程

1、导入新课

天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭到恶劣天气多半起因于天气急剧变化。因此，外出前在收听天气预报的同时，需要把握必定的气候知识，学会看云识天气，使自己无法从容应对天气的异常变化。那么，怎样看云识天气呢？

2、检查预习

请学生从课前准备中简要探讨自己的观察和体验。

3、整体感知

⑴学生用较快速度朗读短文后，简要概括全文主要说了哪些内容？用课本中的原话说说看云识天气很基本的经验是哪个？

（方法指导：默读时应做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。）

⑵跳读课本，设计一种表格，列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。

（学生能自行设计表格，也能每个小组设计一种，设计后朋友之间互相交流。然后老师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再根据云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。）

⑶教师利用多媒体手段，让学生观看云的照片，并结合教材里面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。

4、重点研讨

⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的？你可从课本中找出有关语句吗？

（学生速读课本，先独立审视，然后小组交流。）

提示：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是简述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”然后展现了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气炎热的象征；那些低而厚密的山峦，常常是寒冷风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中，作者只是根据一定的模式来介绍的。例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了他们的特征及与天气的关系。

⑵本文是一篇科普文，作者可把深奥的科学常识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了长期的比喻句。请找出文中的比喻句，体会利用这些隐喻方式的弊端，再仿照示例造句。

示例：天上的云……像峰峦，像湖泊，像鬣狗，像奔马……

造句：

①夜幕四合，周围的群山，……

②远处的霓虹灯亮了，……

（学生先在课文中画出利用借喻这种句式方法的语句，体会利用这些隐喻方式的弊端。再重点学习课本第1段的语言，并仿照示例造句。）

5、拓展延伸

课文第6段引用了一些名言。谚语是人民群众通过大量的'观察和实践总结经验的结晶，它浅显通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课本中找出那些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求写出搜集的方式。

6、课堂小结

本文介绍了类型众多的云及云的光彩，但文章的想法清晰，很有条理。先说哪个，后说哪些，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普文，作者写得十分生动形象，这得益于恰当利用了形容等词句方法。除此之外，更重要的是作者对自然现象的细致观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以说出精彩的文章来。

7、布置作业

用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。

《看云识天气》的教学设计2

【教学目标】

１、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。

２、知识跟能力目标：培养学员搜集处理信息的素养，归纳概括知识技巧的素养。借鉴修辞、描写、谚语等写作技巧。

３、过程跟步骤目标：

⑴培养学生概括内容技巧的素养。

⑵培养教师的口头表达能力。

⑶培养学生拓展思维，积累的素养。

【教学过程】

第一课时

一、导入

当今社会是一个信息社会，信息的获取方式多种多样，可读书，可看报，可上网查资料现在我们就从教学内的学习来获取一些有用的信息。首先来说说谁是信息高手！

二、谁是信息高手（整体感知）

老师朗读短文看云识天气》表格式教案，请同学们专注地唱，记下你看到的要点。

全班交流。

三、自读课文，认识云

让我们走近课文去听听天上的云，试用文中的一个词来比喻你对这一词的初步印象。（美丽）

哪些语句使你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。

请你们速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看见了这些云？

此外，我们还发现了哪些？（云的光彩）有什么？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的照片。看着那些云不仅认为魅力以外，应该了解他们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判定依据的句子。

大家看到了吗？作为判定依据的词语中大都用到了哪些修辞技巧？（比喻）

看来比喻的利用而且能使事物形象生动，还能帮助我们了解事物。作者真不愧为描摹高手！

四、拓展

让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的表述来猜事物名称，三分之二猜到了你就顺利了！

备注：每组一次，共四次。

第二课时

一、导入

上节课我们看了天上的云，我似乎也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是哪个云？”我呀，是雨层云，长得更壮，不像卷云那么单薄。我最想亲近你们，所以我一直离大家更近，可是她们并不欢迎我，因为他们嫌我带给了大雨连绵的天气，于是我躲了出来，不久，我看到你们因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看他们的！

二、认识云和天气的关系

同学们，你很愿意作为那种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，根据短文内容作自我介绍，并看看你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意作为这些云或某些云的光彩？动手写一写。

全班交流，学生点评。

出示云的照片。现在再看那些云，你必须不止认识他们，肯定能够赢得些天气状况。请你选择其中一幅来帮你们发布天气预报。

三、拓展

瞧，大自然能帮人以美的享受，更重要的是它帮了我们许多有益的启示。你可列出一二吗？先请你们小组交流，组长做好记录并代表小组发言。

四、教师寄语

大自然充满无穷的真谛，它是一本无字的书，等待我们用智慧来探讨，希望同学们能养成细心观察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边，让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未超过的科学高峰！

五、作业

搜集民间盛传的关于天气的谚语。

《看云识天气》的教学设计3

【教学目标】

１、阅读认识课文中关于云和天气的科学常识；

２、揣摩比喻句的妙处，学会运用暗喻、排比的通感来展现景物；

３、培养学生观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。

【教学建议】

１、复习巩固比喻某些修辞，积累课文中的比喻句；

２、运用多媒体，让学员观看云的截图，加强感性认识；

３、强调训练学员的阅读概括能力，教学时不必强调文体；

【教学步骤】

一、导入新课

同学们了解天气状况靠什么？古代没有气象预报或以后没有设备时，人们是如何了解天气变迁的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么怎样根据天上的天空来判定天气状况呢？

二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的照片，结合课文彩图，让学生初步了解云的类型

三、自读课本，列出结构提纲，并用课本中的原话说说看云识天气的基本经验是哪个

１、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的讲稿，师生共评，明确本文构思的特点。

２、结构提纲示例如下：

云的形态与天气的关系：

１先概述：天上挂什么云看云识天气》表格式教案，就即将发生什么样的天气。

２总写薄云和厚云与天气的关系

２～５具体介绍３薄云与天气的关系

４～５厚云与天气的关系

云的光彩与天气的关系

总结看云识天气的作用跟限度

３、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气炎热的象征；那些低而厚的山峦，常常是寒冷风雪的预兆。”

问：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（让学生感受本文语言的准确性）。

四、小组合作，精读３～６段

用表格列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。

教师指导：将云分为两大类，按云的形态能分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简练些、详细些都可以，给学生一定的空间。

１、列好后老师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。

２、学生分组扮演文中的云，向其它朋友介绍自己的形态、特征或者暗示的天气状况。

（云的类型众多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学员把握云的特点，从而变得清楚地理解课文。）

３、对照课文中叙述的云的特点，说说课文插图中的云各属于那一类。

４、教师小结：通过表格的填写可以看出，作者抓住了表明事物的特点──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得非常明白，作者利用了不少说明方式。例如：分类别、打比方等等。

五、体会比喻的真谛

作者为什么能把深奥的科学常识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了长期的比喻句。

１、找出文中的比喻句，把他们改成以前说明的语句，比较体会用形容的真谛。

２、用另外的形容描绘文中的云的形态。

３、完成课后训练二：仿照课文中的语句造句。

⑴夜幕四合，周围的群山，像……

⑵远处的霓虹灯亮了，像……

六、学生将课外收集的有关天气的民谚、俗语、成语等进行交流，增加生活常识。

七、布置作业

根据课文中所学的常识，课余时间试着看云识天气，并将观察的状况用文字记录下来。

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