一年级上册数学表格式教案-三 1-5的了解 人教版

学科语文单元第三单元课时第1课时课题1-5的了解课型新培训教学目标1.在观察农家小院提取信息的过程中，引导学生初步认知1-5各数的基数含义，知道1-5的数序，并会认、读l-5各数。2.借助计数器、点子图、小棒等学具，鼓励教师大胆交流，培养学员初步的观察能力跟动手操作能力。3.培养教师的数感数学表格式导学案，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点重点：1-5的基数含义和写法难点：1-5的写法，初步构建数感教具学具小棒、计数器、点子图、数字卡片、课件教学环节教学过程二次备课一、创设情境、提出难题1、师：秋天是个美好的春天，更是个丰收的春天。你们看！李奶奶家的的屋子里热闹极了。（课件出示课本14-15页的主题图）2、提出问题：认真观察，从这幅图中你都发现了哪些？（留给学生充足的时间自主观察）3、学生自由汇报。4、教师揭示课题并板书。二、探索交流、解决难题1、认识数的基数含义，认、读数（1）引导学生有序的观察师：刚才大家汇报有些乱，仔细想一想，如果你跟全班同学说你看见了哪些，你认为根据什么样的顺序说，就能使对方听清楚、看明白？快跟小伙伴交流一下。（看图也是有办法的数学表格式导学案，只有根据一定的顺序观察，才能不重不漏）（2）认识1-5学生根据排序逐一汇报1-5。教师课件随机在相应的所示下面展示1-5个数字，教师并在黑板上贴数字卡片。2、巩固数的基数含义师：刚才我们了解了1-5这几个数，现在要考一下同学们的动手能力。谁可列出数量是1的小棒？请你摆出数量是2、3、4、5的小棒。实物投影展示交流：摆的哪些图形？用了几根小棒？3、理解1-5的次序借助计数器师先拨一颗珠子，用几表示？再拨一颗珠子，用几表示？问题：2是如何受到的？依次感知3、4、5的来源。学生每一人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。4、借助点子图加深对数序的理解出示点子图，请学生帮他们5个排排队。问题：1的前面是几？5 的后面是几？三、巩固应用、内化提高1、联系生活，丰富联想。师：在日常生活中有什么事物可用1~5表示？请学生列举生活中的例子。2、猜数游戏。问题：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大并且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3、知识运用教材16页做一做1题。四、回顾整理、反思提升今天我们学习了哪些新知识？你有哪些收获？板书设计1--5的认识（点子图分别对应数字）1 2 3 4 5