新课标人教版三年级下册语文教案

这是一篇描写外国小朋友家庭生活的文章。重点写莎莎为了接重要电话敢于一个人在家过夜，克服了怯懦害怕，表现了他的诚信品质、勇敢的精神。一起看看新课标人教版三年级上册语文教案!欢迎查阅!

#新课标人教版三年级上册语文教案1#

教学目标：

1、认读9个字。

2、能够有情感的朗读课文

3、理解重要电话的重要性，懂得说话要讲诚信，做个勇于坚强的女孩。

教学重点：

理解重要电话的重要性

教学难点 ：

理解重要电话的重要性

教学具准备：

字典 词典

教学过程：

一、结合生活实际导入

师：今天我们学习20课重要电话(板书课题)，读了课题后你有哪些问题?学生读课题质疑，简单板书：什么电话?内容?

师：同学们，你们有过一个人在家的时侯吗?当你一个人在家时，有哪些感觉?学生写出自己两人在家的感受。

师：我们一起看看书中的小女孩是如何做的?

二、初读课文

1、自由读课本，不认识的字查词典，把字词查正确，把单词读通顺。

2、读准下列句子的发音(板书)

3、两个人互相检查读书。

4、指名分段读课文，集体评。

三、朗读短文，想想课文主要讲了哪些内容?，并找出重要电话是哪个?

1、谁来看看课文主要讲了一件什么事?

2、谁来看看重要电话是哪个?

重要电话就是天亮时父亲打来的电话

四、理解这个重要电话怎样重要

1、讨论：为什么这个电话重要?

边朗读短文，小组探讨回答疑问

2、汇报交流 在交流时学生应边读边说出重要电话重要的缘由，重点弄清以下三点

(1)妈妈打电话的目的，意在引导孩子睡觉一个人在家锻炼胆量，成为坚强的父母，育人的目的重要。(板书)

(2)从爸爸打电话的时间跟内容看，是知道莎莎是否在家，是否克服了胆小，育人的结果重要。(板书)

(3)从莎莎等电话过程及结果看，等电话真正起到了促使父母思想斗争，不断克服胆小的作用，育人的过程很重要。(板书)

(3)莎莎是个如何的小女孩?从那看起来的?妈妈如何?

先在小组内说一说自己的看法。

班内交流预设：

1、莎莎是个胆子更小的男孩。

2、莎莎是个听话乖巧的好孩子。

3、莎莎是个可消除困难的孩子。

…………

要找到相应的语句反复读一读。

老师有一个问题想请教大家：

莎莎开始很害怕，而且几次想逃跑，但最后她逃跑了吗?为什么?

莎莎没有逃，因为她怕那些重要电话是老人找父亲的。

老师还认为莎莎的爸爸是个很聪明的人?你们有哪些看法?

还有什么不懂的地方吗?说出来我们大家一起解决。

发表学生的个性化看法，教师巡视，了解师生说的状况，及时发觉学生当中有价值的想法。

让学生多读，提倡个性化的诵读，读出莎莎的担心及内心的冲突。让教师在充分的朗读中感受莎莎心里的变化，发现莎莎身上的优点。

引导学生感受出莎莎还是个更有关爱和责任心的小孩。

五、变换角色朗读课文

让学生把文中的“莎莎”都该为“我”来读

六、小结

1、与家长说说，学习完这篇短文，你的体会是哪个?你必须向莎莎学习哪些?

板书设计：

课外拓展：

你有这种的经历吗?你的体会如何?把自己的体会用日记的方式表达起来。

#新课标人教版三年级上册语文教案2#

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这种生字组成的成语，会写田字格中的10个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

过程与方式：

1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。

2、通过表演、联系生活感受深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：

从秋儿为完成父亲留给的任务，克服焦虑独自在家的历程中得到启发，学习做个坚强、守信的孩子。

重难点分析：

本课的课堂重、难点是秋儿等电话过程中的心理差异。教师要鼓励学员把握秋儿的详细表现，通过指导教师个性化朗读、表演等形式体验人物感情，感受秋儿的成长过程。

教学过程

第一课时

一、联系生活，导入新课。

(一)谈话导入。

1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果使你睡觉独自在家，你会担心吗?

鼓励学生实话实说。

2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她竟然独自在家度过了整个夏天。你必定好奇，她是如何由胆小变坚强的呢?这能多亏了一个重要电话。板书课题

(二)读题质疑。

看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢?

如：这个重要电话是谁打的人教版小学语文三年级下册表格式教案，谁接的?电话的内容是哪个?这个电话为什么能使秋儿变得坚强?为什么说这个电话是重要电话?

教师随机简单板书有价值的问题。

好，现在赶紧读一读课文，去文中寻找自己的答案吧。

二、初读课文，整体认知。

(一)读通课文，自学字词。

1、学生自由读课本，借助音标读准生字，读通段落。

2、画出字词新词，多读一读，想想有什么识记本课生字的好方式。

(二)检查自学效果。

1、课件出示生生字，指名读，开火车读。

2、当“小同学”介绍自己的识字原则。

3、 “比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。

4、指名接段读课本。评议、正音。

(三)初步解疑，了解课文大意。

1、对今天同学们提出的这种难题，你有答案了吗?

电话是父亲打帮秋儿的，在电话中批评秋儿是个坚强的小姑娘。

教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。

此时解答简单的难题，需要深入研究的难题暂时存疑。

2、谁可用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇短文讲了一件什么事?

学生反馈，能讲清大意即可。

三、前后对比，体会变化。

(一)体会“胆小”。

1、第二自然段，指名读。

2、谁可读得令我们都感觉到秋儿胆小?谁可读得令我们认为秋儿的胆子还要小?

3、体会这些词重读可以突出秋儿的胆小?

可、每逢、总要……

(二)感受“勇敢”。

1、最后一句话

你今天知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗?

这一次秋儿独自在家过夜，没有再躲到娜娜家。

2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变迁。让我们下节课看看这一天秋儿到底是如何度过的。

第二课时

一、细读课文，感受成长。

(一)品读“有电话”部分。

1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。

板书“有”，即有重要电话。

2、指导教师用郑重的语调读，并作出严厉的表情。

3、你看到孩子非常强调什么词?——重要。

电话这样重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是哪个电话?

秋儿可能以为是什么病人有急事找父亲，事关生死。)

4、如果你是秋儿，听了妈妈的话，你会如何想呢?

我一定要完成父亲留给我的任务。

(二)品读“等电话”部分。

1、过渡：说起来容易做出来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和勇气就像两个小人，在秋儿心里打了出来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“勇敢者”秋儿。两个秋儿展开了一场激烈的对决。

2、课件出示阅读提示：

自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有如何的体现?用直线画出表现秋儿胆小的句子，用曲线画出表现秋儿勇敢的语句。

学生自读自悟。

3、全班交流。按事情发展次序，引导学生读句子，谈感受，并指导感情朗读。

(1)妈妈刚走……

①指名读自己画出的句子，说明是什么小人的体现。

②得出第一轮较量结果：“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。

(2)一会儿，电话铃响了……

①读语句，谈感受。

②让学生舞台“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心态。这么着急，说明哪些?

秋儿胆小，想接完电话后躲到娜娜家去。

③通过做表情理解“懊丧”一词。

④指导有感情地朗读。

⑤得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。

(3)天色早已暗了下来……

①读语句，谈感受。

从“静得可怕”、“非常兴奋”体会秋儿的胆小。

从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐显得勇敢。

②是不是真有兔子在走廊跑动呢?

引导学生联系生活感受，体会这只是是秋儿恐惧时的一种想象。

③得出第三轮较量结果：“勇敢者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。

(4)地板上突然响了一下……

①小组合作，表演第7自然段描述的画面。

分配角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同事可以当编剧，对导演的演出提供建议。

注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。

②登台演出。师生评议。

③得出第四轮较量结果：“勇敢者”秋儿占了上风。

(5)躺在沙发上……

①“秋儿躺在椅子上，使劲回忆故事里、电影里这些勇敢的人。”想象一下，她或许想到了这些人什么事?

②得出第五轮较量结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终获得胜利。

4、小结：在艰难的期待中，秋儿由最初的想逃到当时坚定地对自己说“我不能走!”她已经摆脱了自己的焦虑，成长为一个勇敢的男孩。

(三)品读“接电话”部分。

1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的电话(板书接。)，秋儿明白了什么?。

妈妈采用这种的做法是在给自己摆脱胆小怕黑的缺点，用心良苦。

2、她接下来会对妈妈说什么呢?

课件播放铃声。学生扮演秋儿，老师扮演母亲，进行互动表演。

二、回顾课题，总结全文。

1、你觉得这个电话重要在那里?

让秋儿克服焦虑，变得坚强、自立。

2、你认为秋儿是一个怎样的小姑娘?

引导学生多角度地提问这个难题。如：由胆小变得坚强、有责任心、遵守诺言等等。

3、总结：在成长的过程中，我们也会有恐惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也必定可取得完胜困难的毅力，变成一个勇敢的男孩。

三、独立观察，书写生字。

(一)读准课后田字格内的生字。

(二)认真观察字形和占格位置，想想书写生字时应留意什么。

(三)课件出示生字，交流。

1、左右结构的字：

刚：左宽右窄。

敢：与“取”字区别比较。

2、上下结构的字：

勇：上下一样宽，横画写紧凑，注意上面不带钩。

3、半包围结构的字：

逃：示范书写，提醒笔顺。

(四)学生独立描红书写。

四、课后实践，积累运用。

作业安排：

练习讲这个故事，把故事讲给父母听，并跟妈妈交流经验感受。

#新课标人教版三年级上册语文教案3#

教学要求：

1、学会本课“套”“逃”“娜”等十一个生字;正确、美观地书写“胆”“値”“刚”等十个生字。

2、正确、流利、有情感的朗诵课文，理解秋儿的心理变化。

3、理解课文内容，体会秋儿从胆小到勇气的蜕变过程。

4、细读课文，通过小组探讨对课文内容及情感进行探讨，体验，让学员充分的朗读中感受秋儿的心理差异，发现秋儿的特征。

重难点：

1、学会本课字词，正确、流利、有情感的朗读课文。

2、感受秋儿的蜕变过程及心理变化。

教学突破：

让学生多读 ，提倡个性化的朗读，独处秋儿的担心及心灵的隔阂，感受秋儿的蜕变过程。

教师准备：

字词课件、卡片

学生准备：

字词卡片 有关资料

第一课时

一、情景导入

1、师：你有没有一个人在家过过夜?如果让你睡觉独自在家，你会担心吗?

鼓励学生如实回答。

(轻松的交谈拉近了师生间的距离，同时也为学生感受主人公的内心世界奠定了基础。)

2、师：有一个叫秋儿的小朋友，她有一个当医生的爸爸，一天夜里，妈妈要去值班，要秋儿在家等一个重要的电话。就是这个电话，让秋儿从一个讨厌夜晚的女孩儿变成了勇气的女孩儿。这个重要的电话会是什么呢?

学生猜测

3、师：请你们去课文中去验证自己的猜测吧。

二、 初读课本，自学字词。

1、学生自读课本，用自己喜欢的方法认读字词，读通段落。

2、小组内交流识记生字的方式，并检查生字的认读情况。

3、出示生字词，指名读，小校长读，开火车读。

4、师：这个“重要电话”到底是哪个事?

(明确：妈妈打帮秋儿的，告诉秋儿她是个坚强的小姑娘。)

5、指名分段读课文。

三、细读课文，整体认知

1、听录音 学生大声朗读短文，

思考：这一天，秋儿是如何等电话的?她的心理发生了如何的变化?

勾画有关句子，在小组内交流后进行感情朗读。

2、师：秋儿和母亲住在那里?

明确：一套大房子里。(引导学生结合生活感受认识到一个人独自呆在大房子里的晚上最令人担心。)

3、指名读第二自然段，读好“可小啦”“总要”，从中感受秋儿的胆子比较小。

4、妈妈临走前是如何吩咐秋儿的，谁来用父亲的口气读读她的话?

(秋儿，注意电话铃响。今天有一个重要电话会来。非常重要!引导学生由“非常重要!”去读好爸爸对该电话的重视。)

5、妈妈是医生，如果你是秋儿，你看到父亲那样说，可能会怎样想这个重要电话的内容?

学生按照父亲的身份去设想电话的内容——与病人有关，事关生死。

6、师：接下来就是秋儿一个人在家了。这一天秋儿是如何度过的?她的心理历程了如何的变迁呢?让我们一起来看看吧。

组织学生交流描写秋儿心理、动作的句子，相机指导朗读，读出相应的语气。

(1)、妈妈刚走，秋儿就担心了。她期望什么?

(2)、过了一会儿，电话铃响了，秋儿是如何过去接电话的?

从“扑过”“抓起”感受秋儿对这个电话的迫切渴望。

(3)、这个电话是谁打来的?秋儿这时的心情怎样?

引导理解“懊丧”

(4)、天色渐暗后，屋子里出现了哪些事?秋儿的心理有哪些变化?

明确：屋子里最静，秋儿非常兴奋，似乎看到兔子跑动，继而又看到窗外的音乐，心里平静下去。引导学生回想自己类似的生活感受，看能否如这段表述地一样。

(5)、乐曲声让秋儿稍微放松了些，但接下来又出现了哪些事/

地板上突然的声音使秋儿打了个寒战，心儿乱跳，他打定主意，赶快上娜娜家，却既马上想到了父亲的叮嘱，于是又留了出来。指导读好“我不能走!”以感受秋儿的坚决。

(6)当秋儿坚决不离开后，也就不再想着快接了电话好去娜娜家了。她后来行动出来，克服困难，战胜胆怯。她是如何做的?

明确：秋儿关上房门，在门后放上椅子，躺在桌子上想故事中和小说里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡觉了。

(尽可能地鼓励教师绘声绘色的朗诵，让教师入情入境地读出秋儿的心底情感，感受其心理差异的过程。)

7、师：天亮的时候，这个重要电话已经来了。原来是父亲打来的，她说了哪个?

学生有情感的朗读妈妈最后说的话。

8、师：你可说说这究竟是如何一回事吗?

第二课时

一、再读课文，分析秋儿成长的缘由。

1、读了这篇短文，你认为秋儿是个如何的小女孩儿?你是从那里看起来的?

学生小组内交流意见。

2、全班交流，要求教师用文中的句子来表明自己的看法，找到相应的词语读一读。

3、组织讨论

(1)是哪个使秋儿变勇敢了。

引导学生认识到，是秋儿的关爱和责任心让她战胜了害怕。

(2)你认为这个电话对秋儿重要吗?

这个电话令秋儿从一个胆怯的女孩儿变成了勇气的女孩儿，是她的成长埋进了一大步，因此对她来说非常重要。

(3)、你是如何看待秋儿的嫂子?

学生或许认为父亲那样的做法是在给秋儿克服胆小怕事的劣势，认为她很聪明，也很有可能有的学生不赞成儿子那样的做法。要引导学生的看法，只要他说的有道理就要给予肯定。

二、课外延伸

1、师：你碰到过类似秋儿这样一个人在家的经历吗?你以前是如何做的?现在会如何做?

鼓励学生战胜自己的焦虑与不足，促使其不断进步。先说一说，课后把它写在小本本上。

2、总结：老师相信你们都是懂事、有责任心的好孩子人教版小学语文三年级下册表格式教案，今后遇到困难要尽力摆脱，做一个勇敢的小孩，你能做到吗?

三、指导书写

本课要求会写的字较为简单，重点指导“逃”“哪”“静”“勇”“敢”，其他的字能使师生自行书写，互相评议。“逃”字能与“跳”结合上去写，引导学生回忆“兆”的笔顺;要认真观察“哪”字的三个部分在田字格中的占位;“静”字能使学生用熟字相加地方式记忆跟书写;“勇”字的更上部分是甬，下面的“力”要将里面的字托起;“敢”字的左边是“反文旁”，重点指导它与“折纹旁”的区别。

板书设计：

重要电话

以前：胆小

秋儿

今夜：责任心 爱心

变得勇敢

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