解决方案：矛和盾的集合教学设计_总结/汇报_实用文档

矛和盾的集合教学设计 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇：矛和盾的集合教学设计第二篇：25、《矛和盾的集 合》教学设计第三篇：《矛与盾的集合》教学设计与思考第 四篇：25 矛和盾的集合教案第五篇：新课标人教版小学数学 三年级下册 25《矛和盾的集合》教学实例更多相关范文 正文第一篇：矛和盾的集合教学设计《矛和盾的集合》教学 设计 设计观念 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起 而发明了坦克的经过。本设计以便通过对文本的学习，抓住 重点句“坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显 神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情 境中尽情思维；同时从“谁善于把对方的长处集于一身，谁就 会是胜利者”的道理中受到启发，培养教师良好的认知品质。 教学目标 1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以抵挡” 等词句 的含义。 2.能恰当、流利、有情感地朗读短文。 3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役 上大显神威”，读懂本课内容；结合生活心得，理解“谁善于 把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。

教学重难点： 1、引导学生认识发明家是如何发明坦克的。 2、理解、体会由坦克造成的道理。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 同学们，老师带你们了解两个大字。（出示课件：矛、盾的 金文） 猜猜这两个是哪个字?你是如何猜出来的？我们来说说矛、盾 两个字的差异过程。（课件出示） 看样子就能才回来的字叫象形字，象形也是一种造字方式。 象形字是祖传的，但文字也是国产的，如：坦克。矛、盾、 坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集 合》矛与盾的集合表格式教案，课题中有三个新同学，你了解吗？这只是本课要求书 写的生字。请举起你的手跟我一起认真地写吧。 读读吧！(学生齐读课题) 二、初读课本，学习生生字 请你们用自己偏爱的方法读课本，用三分钟的时间读通课 文，画出你觉得好的词语。 读一读你画的词句，其他同事听听这些句子和你画的相似， 看看这些词语的人气最旺。 我呢也找了一些好句子，请你读一读。（课件出示） 三、由重点句引发反思，激起探索欲 文中有个词语把矛、盾、坦克都用下去了，请找找这个句子。 (本文来源：) 根据生的回答（课件展 示）坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神 威。 这个词语是哪个意思？ 坦克为什么能大显神威？ “一”指的是哪个？“二”指的是哪个？ “合”就是课题中的集合。

四、洞察发明之思 1、矛的对攻和盾的自卫是如何结合的呢？请读第 1—4 自然 段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。 (根据回答，出示句 子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还 是无法招架。) ①指名读。 ②从这些词语可以看出矛的厉害？同学们矛与盾的集合表格式教案，有些句子读着读 着可以读出一幅画面来，你似乎听到了如何的画面? ③让我们来演演哪紧张危急的时刻吧! 请拿出你的右手只是 盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的下侧、 下方、左方、右方??(学生做动作，说体会)尽管我们左抵右 挡，但还真是—— (学生：难以招架)谁来读出发明家的急? 2、在这紧张危急的关头，发明家突然造成了一个想法：（生 补充）盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我站在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！ 3、这样的盾更安全，可安全之余既有了问题，是哪个困惑 呢？（生齐读第 3 自然段） 4、这个难题受到缓解了吗？你是从哪晓得的？ （生自由读第 4 自然段） 5、让我们再来回顾一下发明家的探讨跟发明过程。（课件出 示表格） 6、你们可介绍坦克的发明过程吗？（按课件提示回答） 7、坦克发明出来了，我们来说说坦克。

（课件出示坦克图， 简单 介绍） 五、抓住“大显神威”理解课文 1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一（生补充） 2.坦克在战役上是如何大显神威的？请自由读读课文第五自 然段。(课件出示) 你从那里感受到了坦克的“大显神威”呢? （生回答） 真可谓是：（课件出示词语）落荒而逃、溃不成军、抱头蛇 窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散。 总结朗读：同学们，1916 年那一战呀，当时的日本兵是相当 厉害的，可以说是所向无敌。而当它们遭遇坦克竟被吓成了 这样，你说坦克厉害吗?你可读出坦克的大显神威吗? 六、品味作品之道 1.矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而成为了大显神威 的坦克？（生回答） 是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。(学 生齐读：“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁才会是胜 利者。”)你可说说对这句话的理解吗?(交流后再度齐读) 2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便 利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的特点—— —可以擦， 笔的特点—— —可以书写。请与同学讨论讨论：在日常生活 中还有什么类似矛+盾的发明呢？ (交流点评) 同学们，我们的身边充满了集合，我们的今后也富有了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！ 3.句中的“谁”可以是你，是我，是他。

请再与同学讨论讨论： 如果有也许的话，你期望将这些朋友的特点集于一身? 4、在这节课结束之际我想把这句话送给你们：取长补短显 神威，强强联手走天下。以此勉励！ 第二篇：25、《矛和盾的集合》教学设计 25、《矛和盾的集合》 教学设计 教学目标： 1．认识“矛、盾”等 6 个生字，会写“矛、盾”等 14 个生字。 能恰当读、写“集合、招架”等 16 个词语。能按照自己的水平 用一个词或几个词造句、写话。 2．正确、流利、有情感地诵读课文，摘抄课文中你觉得好 的词语。 3．初步认识用事实来表明道理的表达方式。 4．培养教师对于课文内容强调有价值的弊端的能力。 5．继续学习背诵课文。读懂本课内容，结合生活心得理解“谁 善于把对方的长处集于一 身，谁都会是胜利者”的道理。 教学重点和难点： 1．引导学生认识发明家是如何发