知识归纳：新人教版七年级语文下册教案

有情感地朗诵课文，在诵读中理解文学的内容，感受诗词的观念感情跟节律美;理清结构，展开合理联想和想像，品味诗句中的涵义;一起看看新人教版七年级语文下册教案!欢迎查阅!

#新人教版七年级语文下册教案1#

教学目标：

1、有情感地朗诵课文，在诵读中理解文学的内容，感受诗词的观念感情跟节律美;

2、理清结构，展开合理联想和想像，品味诗句中的意思;

3、培养学生对物理进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和构建未知世界的兴趣。

教学步骤：

一、导入新课

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的木头会说话……它诉说善良……讲述美丽……”同学们听了歌词，也会想像到，精美的木头怎么会说话呢?它如何诉说着温柔和美丽呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界能会重回，沉睡亿年的木头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一述说那魔幻的神话。”石头真的可向我们讲述神奇的独白吗?让我们一同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

二、教师范读课文，学生感知内容

(一)

师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇特景象，并赞美了科学的奇妙与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中可感受诗人的情感。请听同学范读。

学生反思问题：

1、用简单的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎么的观念感情?

3、本诗能分为几层，试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读，在读中探讨，然后讨论，讨论时应予以充分的时间。讨论后校长鼓励学生明确：

1、本诗写科学家通过探究化石呈现了亿万年前的奇特景象。

2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的歌颂之情。

3、诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

(三)学生讨论确立后，教师可以继续指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、教师导学：对文章的大体内容跟作者的观念感情基本认识，还要学会细心研究好的章节、词语，以便掌握文章的主旨。

2、自主研究：研读3—6节，思考以下问题。

(1)“你把我的遐想引向远古”一句在诗句中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(3)“时光在你身上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是如何理解的?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何看法?(此时可以出示一组图片，也可以运用课本的照片。)

(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的原因。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都应讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组探讨的更深切，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，教师能提醒：文中的遐想引向远古，既导致了下文，又体现了作者的想法。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命经历的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是宇宙古生物的档案吗?其余的内容，只要想象合理，赏析到位即可。

3、合作探究

通过导学、探究的学习过程，学生可以再次进行合作、探究式学习，可以激发师生的想像力和从小积累的一些物理常识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然常识结合。如：

(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的木头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

(2)作者把化石只是会说话的人，用的是哪个手法?这样写有哪些好处?

(3)诗中说化石“讲的独白多么令人神往、惊讶”，你是如何理解的?

4、质疑交流

研读文章有什么思考跟体验，或有什么问题?教师与师生可以互相指责，形成参与式讨论。

5、拓展延伸

◆教师出示录像或照片，介绍某种古生物。

◆学生也能展现自己收集的材料，做口头介绍。

◆延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)__有感》。

#新人教版七年级语文下册教案2#

【教学目的】

1、了解云和天气的紧密关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

2、体会生动形象的表明语言。

3、理解“总说──分说──总说”的结构方式。

【教学设想】

1、安排一教时。

2、文章第二部分(2～6段)，一层层具体表明云的形态、光彩变化同天气变迁的关系，应为教学的重点。可以借助列表，有条件的可以借助放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。

3、预习要求：

⑴认真看“阅读提示”，把握学习的两个重点。

⑵掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

⑶朗读短文，注明段的序号。

【教学内容和步骤】

一、解题

问：从课题看，说明的内容是哪个?

明确：云和天气的关系即借助观察天空中诸多云来识别阴晴风雨。

二、朗读短文(检查读音和句子停顿)

三、正音、正率和解词

峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)

晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法)

解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫

四、统观全文，了解结构

提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是如何的结构方式。

学生发言，归纳：

是“总说──分说──总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分(第1段)，指出云和天气的紧密关系，说明识天气可以看云。

第二部分(第2～6段)，说明如何看云识天气。

第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法跟注意事项。

问：课文第一段是如何的结构方式?

学生发言，归纳。

“总──分──总”的结构。

“姿态万千”总说云的形态;

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别表明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变迁的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。

问：从第一段，看说明语言的生动形象，你可以举那些例?

学生先自读，再发言，归纳。

1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后训练二，说明这种描写具体而生动，不仅形象详细，而且有动态特性。

为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆?进行对比。

2、用词比较具体、生动：

例：各种云运动时有不同的特点，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比，也十分准确。

五、重点分析课文第二部分

问：第2段上下文有何关系?起什么作用?

学生发言，归纳。

“薄云”“晴朗”;“低而厚密的山峦”“阴雨风雪”──承上表明“云的各类形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

学生默读课文第3.4、5、6段。

思考这部分的结构层次。

同学讨论，明确。

分为两层：第一层(第3～5段)说明云的形态跟天气的关系;第H层(第6段)，说明光彩现象跟天气的关系。

按课后训练一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

云类型云的颜色位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱阳光可以透过它照到地面，天气炎热卷积云像粼波很高它不会带来暴雨积云像棉花团2千米左右在夜空映着柔和的暖阳高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的夜空天晴卷层云仿佛金色调幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将会下雨或降雪雨层云布满天空更低降雨就开始减弱积雨云产生高大的云山更低马上就会下暴雨

由后面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

问：如何表明这部分说明语言的生动、形象?

同学从课本中找出例句人教版七年级下册语文表格式教案全册，归纳。

1、运用贴切的形容：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的飘逸和洁白;

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的型态特点;

“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特点;

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了黑色的绸幕”作比喻。

2、运用拟人的技巧：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”;

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了出来”。

3、用描写的词语：

“阳光透过天空……依然太清晰”，写出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等诗句写由积云到积雨云;“云底变红”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云笼罩”描绘“积雨云”的发展变化。

4、用词准确：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了这些表示时间的词，找回来，说说他们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词既不雷同。

默读第6段课文。

提示：本段第一句有哪些作用?

是过渡句、也是中心句。边读课本，边填表。

光名造成跟分布状况光彩天气征兆晕形成在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上白色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着旁边的云彩云层变黑朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴

问：这段没有用形容、拟人的通感手法，没有细致的勾画，怎样让语言鲜明生动的?

学生讨论，明确。

引用了名言，简短、通俗、鲜明、生动。

最后读第7段课文，说说每句话写了哪些，怎样概括段的主要含义?

学生回答，归纳。

看云识天气的目的;方法;局限性;还要借助天气预报。──说明看云识天气的目的人教版七年级下册语文表格式教案全册，方法跟注意事项。”

提示：最后两句话反映了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

#新人教版七年级语文下册教案3#

目标：

1、知识目标：学习层次美、语言美

2、能力目标：培养观察能力跟对美的感受能力

3、情感目标：培养良好的观察习惯跟科学精神。

重点：感受文章的语言之美

难点：云层、光彩的特点繁多，变化复杂，难于区分

设想：运用精妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成使教师充分活动的说读课即使教师充分朗读短文，并运用所营造的情景，选点进行说的话动，引导学员进行趣味学习。

课时：一课时

操作：

一、第一个教学板块：导入，检查预习(3分钟)

1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求你们知道明天的天气状况。那么，谁可告诉我昨天的天气状况呢?你是如何了解的?对，通过天气预报我们无法具体了解某天的天气状况。但是你们想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅行季节，假如你正在外地旅行，身边没有天气预报，为了防止被大雨淋湿的苦恼，你该如何办呢?今天，让我教给你们一招识别天气的方式：看云识天气(板书课题)，我们即将受益无穷。

2、点出常见雅词和谚语：

二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

谚语：日晕三更雨，月晕午时风;东虹轰隆西虹雨;朝霞不出门，晚霞行千里。

二、第二个教学板块：朗读，整体感知(15分钟)

1、导读：将课文分成五块，教师指导学员朗读(采用不同的形式齐读、杂读)。

2、自读：框出依次介绍了这些云和光彩?画出对他们进行描写的语言材料，并明确两者将带来我们如何的天气?(粗略板书)

三、第三个教学板块：演读，理清层次(10分钟)

1、明确任务：请你们任选一种云，以第一称的形式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料;②让对方知道你将要带给怎样的天气。

教师示例：Hai!大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很笨重，可我更细腻，站得也，阳光可以透过我照到地面。我最受欢迎，因为我会帮你们带给晴朗的天气。

2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。(边演边完善板书)

4、小结：通过自我介绍，我们了解了诸多云彩，明白了它与将帮我们增添怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?

四、第四个教学板块：说读，品味语言(15分钟)

1、读第一段，(分两种读法导读)用一个字来评判语言上的特征。(美)

2、语言之美，有的是使用了某些修辞，有的是使用某些句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某些表达形式，有的是使用了这些接句谋篇的方式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请你们用美在，因为的句子，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说：如：

的语言美在他们有时把天空点缀得更美好，有时又把夜空照耀得更阴郁。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是云层密布，大雨倾盆。因为它采用了对比的隐喻手法，突出地显示了天气的天化无常。

五、第五个教学板块：寻读，课外延升(2分钟)

1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是借助看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些似乎等都可以给我们识别天气，有的方式非常灵，有的未产生了名言，被广为流传。你可写出一两条来吗?

2、学生活动：学生自由讲述。

3、学生收寻并累积识天气的方式。

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