学案的格式跟要求_数学_高中教育_教育专区

精品 学案的格式跟要求 一、什么是学案 “学案”是老师为教师每节课的学习设计的。学案是适合教师自主学习文本。学 生按照“学案”设计充分预习，带着问题到教学进行交流、合作、探究做打算。 由此可见学案有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它从而借助学 生的自主学习学案格式，培养教师的自学能力，提高教学成效。 二、学案的特征: 1、问题研究是学案的关键,帮助学员如何从理论探讨中把握问题的关键. 2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学员学会独立地将书本上的知 识进行预测综合,整理归纳,形成一个完整的科学模式. 3、巩固练习是学案的着力点,在构建整理的基础上,让学生独立进行一些针对性 强的巩固训练,对探索性的题目进行探讨解剖,讨论探索,不仅可借助解题巩 固知识,掌握技巧跟培养技能,而且可改进学生的思维结构,培养创新素养. 三、学案的设计模式： 1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学何种、 怎样学的困惑。 2、教师在设计本个别内容时，要用教师的心态看课本，用教师的了解经验去感 知教材，用教师的认知去探究教材，充分考量学生自学过程中或许遇到的思 维问题。 3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适度的题目进行练习， 使学员理解跟掌握所学知识。

四、 学案的课堂教学组织方式： 1．学生自学式。简单的合适学生自学的常识，教师设计出反思题，指导教师阅 读课本自学完成，教师对重点内容进行提出。 2．师生共研式。对重点知识或教师自学有一定难度的常识，可采取师生之间、 生生之间互动、研讨、交流的方法进行。学案在此部分可以设计出具有一定 思维含量的弊端，引导学生探讨、讨论，或在老师的适时点拨下，自己得出 结论。 3．教师讲授式。对学员能够自学或生生、师生能够缓解的难题，教师应采用讲 解的方法，但学生的讲并不是满堂灌，而需要配以启发、点拨学案格式，诱导 五、教案与学案的区别: 目的: 教案——为学生上好课做准备 学案——为教师自学提供指导 性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性 学案——学生中心,互动性,开放性 角色: 教案——教师自导自演,学生是观众 学案——教师组织调节,学生是主角 表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用英语 也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普 遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以教师为本, 即以老师跟课本为中心, 更多是考量学生怎样把书本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突显, 难点到位,而忽略了学员的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封 可编辑 精品 闭性,即教案是老师自备,自用,是专为学生的教而设计.而忽略了学生能否 学,缺少公开性和透明度.这样学生在讲课前对教师的课堂意图无从了解, 学生上课只能是一种被动接受,这样的课堂与发挥教师的主体性,提高师生素 质的要求是很难适应的. 可编辑 精品 学案建立在备课基础上对于教师学习而研发的一种学习方案.它可使教师 知道教授的讲课目标,意图,让学员学习可有备而来,给学员以知情权,参与权 ,在课堂过程中,教师扮演的除了是组织者,引领者的角色,而且是整体活动 进程的调节者和局部障碍的排除者角色.学案的作用:它可以指导预习,也 可用于课堂教学,并且平台的学案还是一份很好的学习资料. 六、学案教学的作用 1,为了帮助学员自学 2,提高现代化教学水准 3,使教师学会学习,学会做事 4,促进教师角色的转化 5,学案教学可培养教师创新精神 6,树立新的教育模式--以教师为本,师生平等 7,能使学生尝试成功快乐 8,培养学生看到问题，解决难题的素养 七、如何写好学案 (一)学案设计的方法 学案的编写应发挥备课组的作用，一人主笔的学案难免失之谬误，所以，要编好 一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课来完成。

集体分工编写，共同研讨确认；学案的撰写要简单、易懂，一般包含：学习目标、 学习重难点、自学提纲和评估题等内容;不同的课型（如：新培训、复习课、活 动课等）应有不同的特征；学案最好以一节课为单位设计。学案的设计应不断 更新，注重新颖性，学案是老师为指导教师编写的课件,不是教师备课的浓缩, 为超过最佳的课堂教学效果,其编写时要切记以下方法: (1)课时化原则 分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写出一个学案,一般一个小专题 为 1-2 课时. (2)问题化方法 将知识点转变为构建性的难题点,能力点,通过对知识点的设疑(以难题形式设计 成题组),质疑,释疑,激思,培养教师的素养品质跟创新能力. (3)参与化方法 在学案设计中要考量让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参加的机会,激 励人人参与的热情,提高人人参加的素养,激励人人参加的观念,让学员在参加中 学习. (4)方法化原则 强化学法指导.通过学案教学变授人以鱼为授人以渔,同时注意学法指导的 基础性与发展性. (5)层次化原则 在编写学案时需要将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符 合每阶层学生思维规律的学习方案,从而超过提高全体师生素质,全面提升课堂 教学品质. 可编辑 精品 （二）学案编制的规定 从教案到学案的转变,必须把学生的课堂目标转换为教师学习的目标,把学 习目标设计成学习方案交给学生.根据学员现有知识,自学能力水准和教学规定, 参照各方面信息,制定出一整套学生自的学案.其特征是:教学重心由教师如何 教转变为教师能否学,要具备预先性和指导性,各科的教案设计跟编写的一 般要求与作用。

1、学案设计跟编写的通常规定： (1)理清教与学之间的关系,努力帮学员提供更多的自学,自问,自做,自练的方式 和机会,使学生真正作为学习的主人,增强对学习的兴趣. (2)引导学生独立探讨,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成 为教师掌握学科知识制度跟学科学习方法的载体,教师课堂的基本按照. (3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应