部编人教版一年级语文下册《古对今》教案及反思

6 古对今

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在数学学习中，认识中华文化的丰厚博大人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，汲取民族文化智慧。由此，本课设计根据文本特征，旨在借助丰富多彩的学习活动，使学员初步认识“对子”这一特色文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以教师主体活动成为课堂活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的课堂情境，并运用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使教师感受到识字的真谛。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生受到民族文化的熏陶。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果同学说举起双手，你们就拿起左手。我说哪个，你们就和我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏成为“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3．教师板书“古”和“今”，引言：你可用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古之后，“今天”就是现在。这两个字有哪些关系？(意思相对)古人把这种的词写出了对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用哪个方法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

设计动机：对于低年级的小孩来说，游戏是很可走近其灵魂的，每个孩子都偏爱游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对含义相反或相对的词”进行，让小孩在游戏的“趣味”中逐渐走入学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、初读课本，认识字词

1．引问：你看到了哪些？(每句话里都有个“对”字。)

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的成语，读一读，认一认，不了解的可以通过拼音，也可以请老师跟朋友帮忙。

3．汇报找到了这些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词句：古和今，圆和方，严寒和炎热，春暖和秋凉，晨和陌，雪和霜，和风和落叶，朝霞和黄昏，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)

(2)你能找到这些相对的成语中的字词宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

设计动机：汉字文化是我们后人留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了特色文化的风采。教学中，先使教师发现每行每句的特征，依据“对”字找到每组相对短语，这一做法紧紧把握了文本的真谛，为接下来的识字活动提供条件，创建系统。

三、利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并留意将同样结构的字放到一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同学读错了，你可以当小校长教同学读字。

3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4．自主识字：这么多的认字宝宝，我们如何能够把他们记住呢？先来分分类吧！

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有哪些好办法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。

②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：①换一换方法：“惊”字前面换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与频率低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

②形声字识字法：木字旁表示跟树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头顶，人们经常更热，所以就造出了“暑”；“晨”字后面的“辰”是星辰的含义，夜晚的星空中出现了太阳人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，就代表夜晚来临，所以就成就了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字通常都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先至终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

设计动机：低年级识字最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩词语卡片是一个很好的方式，从而学生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参加，发展语言能力的同时也提高了识字能力。

四、送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分以及后半部分盖上，进行对对子读课文。

3．小组每人读一遍，尝试背诵。

设计意图：游戏中巩固生字，并通过游戏进一步学习生字，采用多种形式读课本是对文本韵律的感受与理解，也是推动学生反思中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。

五、书写汉字，总结全文

1．写字表中“李、香”两个字我们必须谨记哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。

2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再收集一些有关对子歌的其它内容，积累和背诵。

设计意图：采用扶放结合的方式，教学写字，培养教师自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时促使学生主动认识传统文化的兴趣。

板书设计

古对今

古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉

晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳

桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香

教学反思

本节课力争打破“单纯识字”的课堂弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特征，教学中把汉字依照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领师生遨游于汉字的美好世界里。这样即使教师习得了识字方法，又激发了教师学习汉字的兴趣。

2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特征，在初读基础上鼓励学员自主发现每句中都带有“对”字，并借此为节点，画出每句中相对的词。这样，在学生灵动的交流中，使学生看到文本特征，并根据特性大胆寻找文中相对的词句，渗透“对子”这一特色文化方式，潜移默化地推动学生反思中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

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