看云识天气教案设计内容

一、教学目标

(一)知识目标

l.理解恰当的形容对表明事物特征的作用。

2.复习分类说明的方式。

3.进一步学习跟巩固有关说明顺序的常识。

(二)能力目标 培养观察能力跟积累语言的素养。

(三)情感目标

1.培养良好的观察习惯跟科学精神。

2.体会谚语这种语言的方式美。

二、重点难点

重点：打比喻、分类别的表明原则。

难点：1.比喻、拟人、排比、对比、引用等长期修辞技巧的利用及作用。

2.课文的主体部分，即如何看云识天气这部分，由于云层、光彩的特点繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

三、师生互动活动设计

1.进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

2.听音乐，描述或许出现的场景。

3.分小组讨论，进行制表。

4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

四、教学方法

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨滴砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声响，鸡鸭乱叫声。 从这段表述中，我们发现的是暴雨将至时的画面，由什么的变迁导致了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化能够暗示天气变化。(训练学生听、说的素养和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

(一)明确目标

1.理清作者的写作思路。

2.理清如何看云识天气。

3.打比喻、分类别的表明原则。

(二)整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了如何看云识天气。

(三)教学过程

1.复习提问

(1)从题目上看，这是表明哪些的文章? 说明云和天气关系的文章。

(2)从题目上看，你能够读出什么来? 体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2.读课本，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女老师朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3.划分段落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而表明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2-6段)：具体介绍云的形态差异，云上的光彩现象同天气的关系，从而表明如何看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的含义和局限性。

4.这样分段，体现了哪些说明顺序? 逻辑顺序(由现象至本质)。

5.阅读第1段，回答以下各题。

(1)这段的结构是如何的?(总分总)

(2)如何分层? 第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中这些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

“有的象羽毛，轻轻地飘在空中;有的象鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的象羊群，来来去去;有的象一张大棉絮，满满地盖住了云彩;还有的象峰峦看云识天气》表格式教案，像河流，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它们有时把云彩点缀得更美好，有时又把夜空照耀得更阴郁。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是云层密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段，讨论并制出雷雨大风云层变化简表;第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表

7.同学交流如何看云识天气。

8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

9.再速读课文，回答以下问题。

(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是气温晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是寒冷风雪的预兆，”这是哪个说明方式? 说明方法是分类别。

(2)“有的象羽毛，轻轻地飘在空中;有的象鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是哪个说明方式? 说明方法是打比方。

10.本文的表明原则是分类别、打比方，在文中找出反例来。

运用打比方的表明原则的词语有：

(l)有的象羊群，来来去去;有的象一张大棉絮，满满地盖住了云彩;还有的象峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

(2)云就像是天气的“招牌”。

(3)卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

(5)远远望去看云识天气》表格式教案，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

(四)总结、扩展 这篇短文紧扣题目进行说明，层次非常清晰：首先表明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系非常紧密，云是天气变化的“招牌”。再说如何看云识天气。这是全文的重点，写得具体、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的.云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特征跟天气变迁的关系，再说到云的光彩和天气变迁的关系。在表明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态跟光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本质。云的特点很多，但表明层次不乱，先说哪个，再说什么，后说哪个，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法跟注意事项。

拟题练习，培养教师自主学习的习惯。

阅读课文的最终一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

结尾总结全文、点题，同时表明了看云识天气的局限性。

(五)布置作业

在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的月亮图案，判断一下当天或第二天的天气状况，把结果写在教室后墙的黑板上。

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