最新部编版二年级语文上册 第七单元导学案(表格式教案)_二年级语文_语文_小学教

19 雾在哪里 导学案设计 课题 雾在哪里 课型 新授课 《语文课程标准》指出：“教师要提高对师生阅读的指导、引领和点拨，但不应以学生的分析来代 替教师的阅读实践。要勇于通过合作学习解决阅读中的难题，但也应避免用集体讨论来取代个人阅读。” 设计说明 依据这个模式，本课的课堂设计，充分利用学生活动卡，引导学员按照自学提示自主完成活动卡，以确 保经历独立构想的过程二年级语文导学案表格式，然后在小组里进行交流。鼓励学员创新表达，说出雾在自己心里是什么样的， 提倡多角度、有创意地阅读。本课的课堂注重识字，启发学子多样识记生字，教师适时引导、点拨识字 规律跟理解字义的方式。 1.认识 13 个生字；会写 8 个字词；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点） 教学目标 2.能恰当、流利、有情感地朗读短文。能通过生活心得理解课本内容。能想像雾淘气的样子，读好雾的 语言。（重点） 3.感受雾的奇妙，知道有雾时是如何的情境。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 1.预习课文，能够借助音标把课本读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 课前打算 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。

(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示有雾的情景照片，请学生 说一说这是哪个天气现象。 一、出示照片， 2.出示生字卡片“雾”，引导学 质疑导入(用 生识记。 时：3 分钟) 3.板书课题，鼓励教师质疑。 1.结合自己的生活实际，了解这些 天气现象就是雾。 1.读课题，鼓励教师大胆质疑， 2.读准字音，观察字形，想办法记 说一说自己很想知道什么。 住“雾”。(换一换：“雷”的“田” 2.注意梳理学生强调的有价值 换成“务”。) 的问题。 3.齐读课题，提出自己的疑惑，带 着困惑进入新课。 1.教师范读。 1.听同学读课本，注意生字的发音。 1.小组合作识记生字时，教师 2.组织师生自由读，教师巡视。 2.自读课文，一边读一边标自然段 要讲清自学要求。根据学校的 3.课件出示自学生字的要求，组 序号二年级语文导学案表格式，圈出字词，多读几遍，争取 实际状况进行指导，必要时可 织学生小组合作识记生字。 把课本读得恰当、流利。 以请一个小组做示范。 二、读文识字， 自学要求：拼一拼，记一记，考 3.小组合作，学习生字。

2.小组合作学习结束时，教师 合作交流(用 一考。 (1)小组长领学，出示生字卡，组内 可以相机总结小组合作状况， 时：15 分钟) 4.开展小组识字擂台赛。 成员一起拼一拼。 对于合作较多的小组予以表 课件出示游戏“送小青蛙回家”。 (2)说一说自己记住了这些生字，用 扬，在识字游戏中，相机指导 每片荷叶上都有生字，正确读出 的是哪个方法，然后帮生字组词。 个别字词的发音：“梁”是三 该荷叶上的字就可以把小青蛙 (3)组长出示生字卡考一考小组成 拼音节的字，“甚、至”都是 送回去。 员生字掌握的情况。 翘舌音的字，“散”是平舌音 5.“我说你找”游戏。教师说出 4.参加小组识字擂台赛。小组组员 的字。 生字，请学生快速举起字卡。 轮流读荷叶上的字，生字读正确很 多的小组为获胜组。 5.听同学说生字，快速从字卡中找 到相应的字，大声读出生字的字词。 1.指名读第 1 自然段，引导学生 1.读第 1 自然段。 识记生字“淘、顽”，积累词语 (1)识记生字“淘、顽”。(换一换： 1.在拓展“又____又____”这 “又调皮又顽皮”，扩展“又____ 淘——萄。

加一加：元＋页＝顽。) 样的词语时，告诉学生不能填 又____”结构的词语。 (2)说几个“又____又____”这样的 反义词。因为必须填写的短语 2.指名读第 2、3 自然段，学习 词语。 是比喻一个事物的，一个事物 生字“论”。出示顿号，认识顿 2.读第 2、3 自然段。 不可能同时具有相反的特点。 号，引导学生观察顿号的形状， (1)用多种方法识记“论”。 指导朗读时注意的地方。 形声字识记：“论”左表形，表示 3.读第 4 自然段，学习字词“暗”。 与语言有关，右表声。组词：无论， 2.对于顿号的了解，学生即使 出示对比图，引导学生体验“明” 讨论。 了解其名称，知道朗读时停顿 “暗”的区别。 (2)观察顿号，长得如同小芝麻，在 的时间较逗号稍短就可以，顿 4.指名读第 5、6 自然段，学习 朗读时，停顿的时间比逗号稍短。 号的用法不用涉及很多。 相关内容。 3.读第 4 自然段，注意“躲藏”的 (1)识记生字，重点点拨：岸、 发音。识记生字“暗”。(猜谜语识 街、切、梁、屋、甚、至。 记：明中月隐身，只有音相伴。) 3.在指导第 6 自然段的重点句 三、再读课文， (2)出示“海岸、桥梁”的图片 4.学习 5、6 自然段。

朗读时，教师能鼓励学员关注 重点点拨(用 帮助学生理解。 (1)找出第 6 自然段中出现的字词。 停顿，语调的高低差异。同时 时：10 分钟) (3)出示句子：“房屋、街道、 想办法识记。(加一加：山＋厂＋干 注意“甚至、藏、什么”的读 树木、桥梁……都看不见了。” ＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。) 音。 教师范读，指名读。 (2)看截图，弄清“海岸”“桥梁” 5.学习第 7、8 自然段，识读生 的含义。 字。 (3)先自由读这个词语，然后唱老师 4.在指导朗读第 7、8 自然段 (1)指名读第 7、8 自然段，请其 读，注意顿号的停顿，声调的高低 时，可以请学生进行角色体验， 他学生评议。 和语气的轻重。可以把“甚至、一 启发学生想一想：如果你今天 (2)指导读好雾说话时的语气。 切、什么”恰当地重读。 就是雾，已经没有什么可以再 (3)学习生字“躲”。 5.练习读第 7、8 自然段。 藏的东西了，你会怎