教程：【最新2019】《核舟记》教案设计-范文模板 (9页)_其它_工作范文_实用文档

【最新 2019】《核舟记》教案设计-范文模板 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请尽快联络，本司将立刻删除！ == 本文为 word 格式，下载后能便于编辑和修改！ == 《核舟记》教案设计 《核舟记》教案设计 教学目标： 一、学习本文从总至分、从分到总，按照事物各个别的位置跟人、物的主次， 突出重点，作详细细致的表述的方式。 二、了解我国近代工艺美术的很大成就跟劳动人民的非凡才华。 三、领会和把握本文一些词汇的含义，比较少数词语在词序上与现代汉语的异 同。 教学设想： 一、安排 3 教时 二、为了逐渐培养教师阅读浅易文言文的素养，教师可以在讲完《石壕吏》以 后布置预习，要求学员可参阅注释。 查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记， 了解预习情况，确定难点。 三、描述介绍核舟的排序跟详略是教学重点核舟记表格式教案，古今词汇的优劣、词序和少数几 个单词是课堂的难点。 四、布置预习，解答以下问题： （一）“思考跟练习”第一题。 （二）划分本文段落，概括段意。 （三）本文重点在那里？作者为什么应这种安排重点？ （四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。

五、作背诵指导。 【最新 2019】《核舟记》教案设计-范文模板 第一课时 教学技巧： 解题：检查预习笔记；指导学习课本第一、二节。 教学技巧： 一、作者简介和解题。 解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题醒目，它概括了 全文所写的内容，是一篇描写具体物象的文章。 作者魏学（约公元 1596—1625 年），字子敬，明末嘉兴（现浙江省嘉兴县）人。 小时候就勤奋学习，好写文章，著有《茅檐集》。 本文通过对近代一件工艺美术品──核舟的介绍跟说明，热情赞美了我国古代 民间艺人王叔远高超的木雕技法和能够。 王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟区）人。 二、检查预习。 （一）正音和正形： 正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、 为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。 （二）教师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，确定难点；对预习情况加 以详细讲评，表扬好的，帮助差的，并且继续提出预习的作用。 三、指导学习新课。 （一）教师范读全文，要求学生注意字的读音。 （二）提问：本文是按哪个顺序写的？ 明确：本文是从整体到部分，又从个别到整体，按照核舟各个别的位置跟人、 物的主次，依次加以描述的。

文章以评述起头，用归纳作结，中间主体部份的 描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。 （三）提问：本文重点在哪里？作者为什么要以这个成为重点？明确：重点在 第二段的第二层（第 3 节），这一层中核舟记表格式教案，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕 刻的主题所在，这表明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。 （四）提问：本文篇幅较长，怎样能够较快地背诵下来？ 【最新 2019】《核舟记》教案设计-范文模板 明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体，即首尾 两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它， 可以帮助我们很快地背诵下来。这一点，放到讲每一节时再来提示。 （五）指名学生翻释第 1 节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译， 最后将该句直译成现代汉语。下同） 教师补充：明：明朝。“有”：后面可以加上数词“一”。奇巧：（手艺）奇 妙精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能释成“说”。以： 介词，用。径寸：直径一寸。之：结构助词，的。为：，动词，做，在这里是 “雕刻”的含义。罔：否定动词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺 着、按照。

势（木头的）；样子。象：动词，模仿。形：名词，（雕刻物体的） 形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态”译成现代汉语是：没 有不顺着木头原本的样子，模仿所雕物象的图案来雕塑，使石雕出来的艺术品 各有各的神情姿态，尝：时间副词，曾经。余；人称名词第一人称单数，我。 核舟一：一只核舟，数词放在动词之后，表数量。盖：句首发语词。表示肯定 语气，译成“原来是”。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一 节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他还给作者的核 舟，最后点明核舟的主题，注意这一节小层次的安排，有助于背诵。 （六）指名学生翻译第 2 节，教师补充。 开头一句总写核舟的题旨。有：同“又”，读。奇：零数。黍：古代制尺以一 个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木”相 照应。接着分四层描述核舟的各部份。 第一层（第 2 节）先写船仓。者：代词，与形容词“轩敞”组成名词性词组。 为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视野的 移动，依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗……共八扇”点明窗的位置跟 数目。以上都写舟外。 “启窗而观，雕栏相望焉”。

启：开。用一“启”字既鼓励读者从舟外至舟内。 观：集中目力看。 “闭之……石青糁之”。“闭”与上文的“启”相应。用一“闭”字既从舟内 回到舟外，上面写窗，只概括点明它的位置跟数目，这里写窗，却细腻地介绍 了窗上的文字。 提问：上面两个“之”，意思相似么？ 明确：不相似。前一个“之”代小窗，后一个“之”代窗上刻的字。 提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 【最新 2019】《核舟记》教案设计-范文模板 明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的诗句：摘录出来组成对联，刻在小 窗上，不仅与上节“大苏泛赤壁”相应，非常切题，而且也可以启发观众联想 到核舟外的赤壁景色。同时，作者深刻地将他们叙述出来，足以见他对核舟观 察的精细。 归纳：第 2 节主要写船仓。作者是按观察顺序依次来写。以写船仓为主。其次 序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写栏杆，后写对联，其中既以写窗和对联为 主。同学们按上述顺序加以理解记忆，有助于背诵（这点也可视具体状况，启 发回答，让学生思