归纳总结：教学课例、案例的编写格式

关于教学课例、案例及散文的编写作文格式的剖析教学论文 讨论或探究教学实例 围绕某个特定问教学设计 教学课例 课题报告 本质内涵 某教学问题 有看法并有证据支持。 题的一个或几个 富有现实跟典型意义的教学事件。 对教学过程作事先的设计 展现某节课或某种课的课堂实际画面 对某个难题研究的方式、过程跟成果的小结 对学生发展意义 提高思辩能力提升教育教学的理论修养。 对某个或某种教学事件进行分析研究解决难题的最佳方案 起到对教学的指导作用。 借助教学理论去探讨再度完成的课堂任务让学生将教育理论跟新课程理念与课堂实践真正结合才能让新课程理念在教学得以真正贯彻。 对准确的教学情形、互动过程进行交流以获借鉴。 肯定成绩梳理不足确定进一步探究的难题。 关注 是哪个为什么怎么办观点是否有所创新分析是否合理、透彻看法是否恰当 发生了哪些为什么怎么办 学什么为什么学如何学教哪个为什么教如何去教甚至教师学得怎样评判 教学内容为何师生如何开展课堂互动说了哪个听到了哪些看到了何种发现了哪些感受到什么结论如何强调什么难题 做了哪些怎么做根据何种效果如何存在哪些问题进一步的准备 写作模式 提出疑问、分析问题、解决难题。

选择典型性、 现实性的弊端 对其背景、 主题跟情景与细节进行叙述 对教学结果进行阐述与探究 并强调问题争论。 条列式地对教学任务及对象、教学目标、教学思路、教学过程组织、 方法 、教学评价进行探讨提出学习环境的营造、学习情感的调动、学习方法的指导、学习策略的对教学任务、教学对象跟教学目标、教学实际画面进行叙述或展现并对其进行评判和思考。 条列式地、渐进地介绍研究的背景、研究的难题、研究的方式、研究 的成果。 培养的建议跟预测。 体例结构 结构细致层次清晰结论合理自成体系。 客观描述性文稿。 背景+问题+问题解决+反思讨论。 常有多种变式 陈述或叙述、结构分块语言探讨+设想。有些因素要加强如学情分析。格式可以变异如文本与表格的使用因内容必须而定。 教学设计+教学实录+教学反思 常有多种变式也有夹叙夹议 客观陈诉。 通常规定 有独创、篇幅短、结构简单、令人信服是论文的学术 美。 1“案例”本身通常是指事件 但成为研究 一般对案例的剖析和思考是十分重要 的。 2真实、典型、简洁清晰 生动流畅 有气质特质和必定的观念深度为好实例。 3注意不必要抒情。

对各块内容的剖析与设计能否合情合理能推动学生的发展或能否在学生的近来发展区内是判断一个教学设计的价值所在择吉课例格式案。 和教学案例一样要有分歧矛盾、故事性强最可打动观众。同样注意不必要抒情。 关注点在过程的真实性、 合理性成果的能借鉴性。 一、基本概念 1、课例 课例也就是课堂教学实录或课堂教学纪实它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。作者听了一堂优秀学生的研讨课听后感触较深觉得这堂课较好地表现了某一种教育教学观念有小结推广的价值以及作者自己上了一堂课对教学改革有了切身的感受想总结交流一下于是按照录音录像以及记录稿把这堂课的课堂过程、方法机制等加以整理写起来 并适当加上评析说明 这就产生了一篇课堂教学的纪实性文章 即课例[1]。课例是学生探究课堂、改进教学、促进专业发展的绝佳契机之一。 2、教学实例 教学案例这里指的是课堂教学实例它是一个真实的课堂教学情境的表述在这个情景中包括有一个或多个疑难问题同时也或许包括有缓解这种弊端的方式[2]。它非常详尽地描述了一段具体的教学情节一件发生过的事实向他们提供人物、场合、过程、结果导致大家的思索。

它突显特定的弊端情境分析造成的诱因和制约并作一定的剖析和思考希望引起争论从中体现一定的观念跟理论。3、教学随笔 随笔属于文学的一种一般以借事抒情、夹叙夹议、意味悠远为其特色形式多样短小可爱择吉课例格式案。教学随笔是学生在课堂实践中对教学现象的一种思考、研究。它是学生对自己所累积的教学心得、教学探讨等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提高。其特征是有感而发、有话想说形式自由、不拘一格 具有一定的思想性、情感性 能给人以启迪 触动人的灵魂[3]。 二、异同比较 1、相同点 综上所述这三类文体有其共同之处他们都是基于课堂教学后的一种反思都要求有鲜明的主题选择的材料应为主题服务。另外他们还都带有真实性、典型性、叙事性、时代性等特征。 1真实性 本文所说的课例、教学实例和课堂随笔都是写在课堂教学之后是对课堂教学的整体或个别的小结、报告、归纳和提炼所以它所描述的课堂教学现象应该忠于事实它们不同于教案、教学设计、课题方案等等是预设的很不能主观杜撰或揣测如同电影故事。 2典型性 课例、教学实例和课堂随笔三者选取的课堂教学事件都要在指导老师课堂上带有典型意义跟普遍意义其教学中的顺利经验或失败教训对学生的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作用。

3叙事性 课例、教学实例和课堂随笔三者在表达形式上都包括着叙事的成分都离不开课堂叙事当然占有的叙事成分是不同的。 4时代性 课例、教学实例和课堂随笔三者展示的事实材料必须是与整个时代相应的应当体现即时的教学研究成果因此这种文章具有更强的时效性教师们在授课或讲课后需要立即反思将思考所得根据表达内容的应该用不同的体裁撰写起来。 2、不同点 课例、教学实例和课堂随笔三者因为体裁不同内容选取和撰写描述上而是有较大差异的。 课例和课堂案例都是对教学情境的表述但课例属于教学实录反映的课堂教学是全景式的通常是有问必录而教学案例则是有所选择的体现的是课堂教学中的一个片断一个局部的课堂事件。 课例和课堂案例的表达形式是以描述跟描写为主的虽说也有说明跟评判的成份。而教学随笔是夹叙夹议式的以议论为主叙事是为议论服务的。 教学实例的选材与编写相对于课堂随笔要严格些教学实例讲述的必须是一个故事叙述的是一个事例要有一个从起初到结束的完整剧情并包括一些戏剧性的矛盾包含有一个或多个疑难问题实例的表述应详细、特殊不应是对活动大体如何的宽泛表述也不应是对活动的总体特性所作的抽象化的、概括化的表明案例的表述应把事件臵于一个时空框架之中也就是要说明事故出现的时间、地点等案例对行动等的陈述要可体现学生工作的复杂性揭示出人物的内心世界如态度、动机、需要等实例的表述应可体现出事件出现的特定的教育背景[4]。

教学随笔撰写内容的选取是多角度的事件也不要求一定完整可以思考教育失败的动因也可以预测教育成功的缘由也可以强调教育教学中遭遇的难题和问题还可以对某些教育思潮或教育模式进行探讨[5]。写法上也有多种多样不拘一格甚或有人将其归纳为有十种之多如陈述式、叙议式、联想式、反思式、 阐释式、解答式、主张式、点评式、总结式等[6]。 三、撰写论述 课例、教学实例和课堂随笔在写法上类似于戏剧电影、故事抒情类记叙文和一事一议的论述文。 1、课例的撰写 课例撰写大概分三部分导言、教学过程实录和总评。课例的中心观点是通过文章的前言和总评来探讨的前言和总评的写法同通常文章一样。教学过程实录部分是重点应写具体详实。 实录部分按照表达形式既可以分成三类一是描述描写能按“师”、“生”双边活动像艺术电影这样分段写出二是评述说明类似于戏剧的表演说明用圆括号注明主要写课堂教学中的“非语言”活动包含板书、演示、书写、课堂氛围等三是分析个别一般单列一段用方括号注明。 课例虽然是实录式的但实际上并不能也没必要把一堂课内出现的一切都象录音机或录像机那样一字不漏、一景不落地记录下来。

教师应按照文章的主题在忠于事实的基础上进行选材和剪裁突出教学的闪光点进行一定的提炼。要精于筛选把课堂教学中重复累赘的、与表达的中心观点无关的语言、情节等进行合并或删除[7]。 2、教学实例的编写 课堂教学实例的编写相同要围绕一个主题来写 简单的一个课堂实录是不能成为实例的。案例在描述上应有分歧的矛盾要掌握五个基本特点即真实性客观性、故事性叙事性、问题性、典型性、鲜活性时代性。 案例的撰写常附有作者的解读。在撰写案例分析时应对案例所体现的主题跟内容包含课堂的指导观念、过程、结果或者利弊得失有一定的见解和预测。评析是在记叙基础上的揣测要进一步阐述事件的涵义和价值可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论视角切入揭示成功的缘由和科学的规律也可以就事论事有感而发。但实例并不一定要有分析也可以把解析让给读者来做。 案例的作文格式大致分条列式和实录式两类 条例式即分条目撰写如1起初的语句2背景的表述3特定的问题——主要事件4能供选择的缓解办法5结束语又如1事件2思考3分析等。 实录式不分条目依据内容分成几个自然段甚至不分段内容涉及“背景”、“问题”“解决办法”或“评论”但脉络不象条列式那样清晰。

3、教学随笔的撰写 课堂教学随笔的编写相对于课例和实例从内容选取到格式布局都较灵活。所谓的“随”随便、随手、随心等没有固定的格式规定文字能长可短。它涉及至的常常是一些正在出现的或你们相当关心的事情闪烁着认知的火花[8]。比较常用的格式有典型事件的表述对事件的剖析提出自己的看法进行深入的阐明跟论证。 要写好教学随笔首先应有敏锐的观念良好的洞察事物的素养选择好有价值的典型事件其次要有一个闪亮的标题角度独特立意深刻形式活泼第三是内容实在切实做到言之有物切中要害第四是充满才气文字流畅隽永吸引观众。