小学语文《从那时开始》评课稿

《从现在开始》这是一个有创意的独白，课文洋溢着现代的韵味，韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在观念上受到启发，在情感上得到感染和熏陶。俞可老师这节课上的太顺利，她可把握课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓宽为目标，通过恰当，流利，有情感的朗诵课文，使教师在读中体会，读中理解，在理解的基础上感受现代社会与人之间理应相互宽容，和谐相处的道理。

一·重点突出，目标明确

《课标》在基本观念部分指出“丰富语言的积累”。俞可老师在本课课堂中重点突出，目标确立，能把握猫头鹰的神气和袋鼠激动的特质，指导教师表情朗读短文，让学员读中体会，读中构建，读中拓宽，丰富语言的积累。

二·创设情景，激趣导入

俞可老师可把握儿童好奇心强的特征小学语文评课稿格式，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话场景中。例如她在导入时，借助狮子的话宣布说：“从那时开始，你们轮流当万兽，每个动物当一个星期。谁做的，谁就是森林里的新首领。”读读词语－－轮流。谁可来看看小动物们是如何轮流的。指名看图说出动物的名称，在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特征，有机激发学生的学习兴趣。让我们在看看猫头鹰，袋鼠和小猴子他们是如何轮流当万兽的？想知道就请你们打开书来读读第2，3，4自然段，了解课文的大意，这样过渡语言朴实，自然得体。

三·以生为本，朗读感情

在以学员为本的新课改中，提出了学习方法的根本改革。“自主，合作，探究”培养教师学习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的执教中，如：俞可老师提到猫头鹰发号施令，请小朋友先看看你从那时开始是如何生活的。然后再鼓励小孩：“像我们今天那样，大家你一句，我一句，说出了自己的看法跟见解，就叫——议论纷纷。”同样发法指导的也有“叫苦连天”这样的方式指导教师释词朗读，把学习的主动权交给学生。

1·展读理解

俞可老师精心设计了展现读这一课堂环节，很有创造性，她帮学生充分的做事空间，这样不但可展现学生的气质，而且可为突破重点词，句而铺路，培养教师正确，流利，有情感的跟读课文。

2·品读感悟

在品读的课堂环节中，俞老师有意识的鼓励教师找出猫头鹰和袋鼠上任时的语言，然后重点指导朗读。如“从那时开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”和“从那时开始小学语文评课稿格式，你们都要跳着走路！”抓住新首领的话，老师通过范读，特别注意读好“从那时开始，都要”这些词，指导教师读好语气，读出感情，再使评议，在这里巧妙地教给教师朗读的方式。然后使教师自由读，指名读，比赛读，让学员评价，老师在评判中赞扬和褒奖学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养教师的朗读开了绿灯。这一步教学环节更认真，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使教师具体体验课文。接着，俞老师进行了体验式学习，让学员带上头饰，体验小动物们的生活，从朗读到反思，如：你是如何生活的？又如“大象又1000多斤，她跳着走路会怎么样？引导学生看到不遵从别人的生活习惯跟生活方式，招致民怨沸腾。再来指导需要怎样读，富有真情，俞老师根据短文朗读的优势，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中表现自主，合作，探究的变革思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会真情实感，体会词语蕴含的精髓，用心灵的感情，有表情的朗读短文，真正达到品读感悟的台阶，使教师得到幸福心灵的熏陶。

3·悟读延伸

俞老师承着品读感悟的学习热情，通过置疑引导知识延伸，感情受到升华。学生认知又一次激发，思维构建纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了教师的语感能力。

五·实践活动，拓展思维

俞老师为教师设计了实践系统，扮演小动物，发现她的生活习惯，说说他的生活方式。让师生以读引读，以读引说，理出了现代社会人于人之间理应相互宽容，和谐相处的道理。拓展了认知，培养了语言，提倡了教师互动，生生互动，让学生作为学习的主人。

六·提出一点小建议

1，在学生发言时，关注的面抑或不够。

2，在低段教学中，指导教师说字书写字的时间不足。

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