☆窗前的气球教学设计

☆窗前的气球教学设计22 《窗前的气球》教学设计 教材分析: 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童真，折射出学校里琅琅读书声，操场上的奔跑和喜悦及童真真挚的友谊。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它能够分开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活窗前的气球表格式教案，回到了小伙伴身边。插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的蓝色气球正笑眯眯地望着他。 学习目标: 1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”这些语句写单词。 2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会同学之间的真诚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重点:掌握生生字，读好课本，体会同学间的友情。 教学难点:体会同学间的友情。 设计动机: 《语文课程标准》提出:“语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一。”对于二年级学生来说，人文性首先以童心为基础。根据课文紧扣儿童生活充满温情童趣的特质，教学活动努力寻找童心，引导学生利用自主、探究、合作的学习方法，在英语实践中展现语文，体悟情趣，拥抱幸福的生活，从而推动成人的演进。 教学准备:多媒体课件 课时安排:两课时 第一课时 一、激趣导入 1、(黑板上画一圆)问:“孩子们请你想象一下，你可把这个圆成为哪个,”(让学生充分发挥想象

说) 2、教师在圆上添几笔变成一个气球，问:“你们喜欢气球吗,为什么,”(指名说) 3、教师在气球上画上微笑窗前的气球表格式教案，再问“当你看到这种一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样,”(让生充分说) 4、过渡:是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们增添无穷的真谛。(出示课文插图)瞧，这是一只窗前的气球。(出示课题《窗前的气球》，齐读课题。)谁有问题想问这只气球吗,(质疑如:气球你在谁的屋子窗前,你来干什么,谁把你放上来的)你们真能干，能提那么多问题。 ,、过渡:让我们至课文中去，请这只气球来提问你们的疑问吧～ 二、初读课本，识记生字 ,、下面用自己偏爱的方法读课本。 ?遇到不了解的字可以请教课文下面的大树叶。 ?读不准的字音还可以问问老师或同学。 ?遇到难读的语句可以用笔画下来。 2、利用识字抓气球熟记生字。 同学们读得如此热闹，瞧～生字娃娃们急得都从课文里跳起来，你们想了解两者后抓到他们头上的气球吗, 1 1) 我可当小教师(出示带音标生字，请两个小教师领读) 2) 最棒(去拼音抢读 ，看谁读得既快又准) 3) 开火车游戏巩固识字 4) 我把字宝宝放在句子里，你能够认出他们吗, 科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 5) 你可帮生字娃娃找找朋友吗,(组词练习) 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号 6) 我会帮词语连连线、找找搭档。(见课件) 3、读通课文 同学们字

认得这么好，相信他们的课文一定会读得很棒,请你跟同桌同学一起读读课文，不好的指出来，好好夸夸他。 4、老师看到你们读得非常严肃，请得到赞扬的朋友举起手看一看，这么多，真行。哪些同学愿意读帮你们唱,其他同事该做哪些, 学生分小节朗读。 5、学生评价。 三、再读课本，整体把握文章。 课文读得也更流利了，现在要求更高了，你们会一边读课本一边思考问题吗,让我们边读课本边在短文中找找刚才那些问题的答案吧～ 设:气球你在谁的屋子窗前,你来干什么,谁把你放上来的 1、学生再读课本，释疑(气球在科利亚的病房前;给科利亚带来幸福;是科利亚的朋友们把气球放上来得) 2、理解“传染病”。 1) 科利亚得了怎么样的病,(传染病) 2) 什么样的症可以叫“传染病”,(设:像“非典”这样的症就是传染病;会感染给对方的病。) 3) 文中哪里告诉你科利亚得了传染病,(读第一自然段) 4) 得了传染病，医院有哪些规定,你喜欢这规定吗,为什么, 5) 所以科利亚觉得(真没意思)。 3、自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心态变化。找出有关的词语划进去。(看到气球前认为真没意思;刚发现气球心情好了许多;最后高兴地笑了。) 四、总结: 这篇短文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他最受感动，通过学习，你了解了哪个或有什么收获呢, 五、指导写字 你想不想收获更多呢,让我们来

写写字吧～先写哪些字呢,(生来决定)你认为应注意哪些,(学生来观察发现并预测注意点。) 六、板书: 窗前的气球 科利亚的心态 2 好了许多 真没意思 高兴地笑了 第二课时 一、复习导入 1、复习生字词。(下面，我们“找气球”，复习一下上节课的生字词。) (课件中找气球读句子) 2、提问:通过上节课的学习，你对科利亚这个人知道些什么, 二、精读课文，感悟理解 (一)学习第一、二段，体会“孤单、寂寞” 同学们，科利亚病了，住进了学校。(课件出示科利亚一个人静静地躺在病榻上，呆呆地望着屋子的场景图，生看图。) 1、看着图，你有哪些感受,(课件出示课文第二自然段) 学生说感受。 你们都是情感丰富的小孩。请你仔细地读这段话，这段话中的那一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢,找出词语读一读。( ) 联系自己的生活经验，填空:科利亚想到当时下课、午休时_______，________，而这次______，所以他觉得孤独、寂寞。 是啊～把他的孤独读起来吧～(音乐渲染，感情吟诵:指名两生配乐读。配乐齐读。) 2、(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病榻上，他不能( )，也不能( )，他只能( )，他觉得( ) (板书“真没意思”)。 3、此时此刻，科利亚呆呆地望着远处在想什么, (二)学习三,五段，体会同学深情 1、正在此时，科利亚突然发现了什么,(课件出示演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了

一会儿，开始一上一下地动起来的场景图。) 2、出示句子: ?气球上画着一张小脸。 ?气球上画着一张可爱的脸蛋。 读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么,你可借助朗读，让我们感受到这张小脸的漂亮吗,(生有情感朗读这句话。) 我看见了学校里有50张可爱的小脸。谁能够用“可爱的”说一句话, 3、看图，当科利亚看到这个画着漂亮脸蛋的气球，他怎么样了,(出示科利亚高兴地笑了的场景和词语:科利亚望着远处那逗人的微笑，高兴地笑了。) 生齐:他兴奋地笑了。(教师随机板书) 4、谁来读读这句话，让你们都感受到科利亚高兴的情绪,(生训练朗读。)生齐带着情感有表情地朗读。 5、为什么在短短的时间里，科利亚的心态会出现如此大的差异呢, 小朋友自己读读这三段话，找找原因吧～ 6、交流(出示填空):因为科利亚知道(看见)_____________，所以他的心态一下子好了许多。(指名多生回答，从不同角度理解情绪变化的缘由) 3 7、科利亚猜对了吗,这会不会只是一只偶然飘过他窗外的气球呢,(四人小组探讨，在文章中找根据) 8、交流。(学生各抒己见) 9、正由于这种，所以科利亚很显然地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读词句，句子中的“准是”是哪个意思,你找个句子替代一下。 你可从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系怎么呢, 10、说一说，在以前，他们就会怎么给别人, 句式出示，填空:当科利亚__________时，米沙________

___。当米沙____________时，科利亚_________。 11、正由于经常大家就这样彼此帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都更想念他，于是想出了放气球去探望他的好办法。 同学们，如果大家是科利亚的好朋友，你想通过这个气球对科利亚说些什么，做些什么呢,(科利亚，我是————————————————————————) 12、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包括着太多太多的东西。你觉得，这只气球代表着哪些呢, 出示填空:窗前的气球代表着_____________。(学生交流，并上台板书。) 13、教师根据学员的板书，进行激情小结，升华情感。 14、指导教师进行有情感朗读三——五段，体会科利亚的开心情绪。 三、深情总结，情感升华 1、今天我们学习了(手指课题，生齐读课题)。你喜欢这个气球吗，为什么, 2、说得好～这个红气球传递着朋友之间真挚的友谊、衷心的祝愿，如果你的好朋友或者父母患病了，遇到挫折了，你会如何做呢, 四、作业 1、把科利亚的故事说帮爸爸妈妈听。 2(弹性作业)给课文编编“续集” 有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了,(没过多久，科利亚…… ) , 你可以把故事的结尾说帮爸爸妈妈听。 , 聪明的你也可以把故事的结尾写出来。 附板书: 窗前的气球 科利亚的心态 好了许多 真没意思 高兴地笑了 真挚的友谊 4