零基础入门：苏教版小学六年级语文上册《习作1》教学设计

第1篇：苏教版小学六年级语文上册《习作1》教学设计

【教学目标】

1．通过交流，能再次思考自己的假期生活，体悟到周末中更值得记录下来的历程。

2．根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中展现最深的一段生活历程。

【教学准备】

1．开学组织师生在学校内举行“漫话暑假”的活动。

2．搜集跟暑假生活有关的文章。

3．教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓展学生的选材和习作思路）。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

一、组织对话，唤醒体验

1．谈话交流，唤起记忆。开学初，我们在家一起交流了务自的假期生活。大家都开启了话匣子，滔滔不绝地诉说着各自的历程和体验。现在，老师既要求你们再想一想，这个周末，你有哪些地方跟对方的暑假不一样，和先前过的暑假不一样？或者说某一段经历使你到目前仍然还历历在目，想塌这段历程，心中某种感受就非常严重强烈。

2．如果今天老师再帮你们一个机会，再进行一次假期生活的交流，你们打算好如何交流了吗？{用这种的疑问再一次激起学生的思索，进而促使他的表达欲望。}

3．指名一位学生进行汇报交流（这名教师的素材需要应有典型意义），然后运用这种素材进行相应的指导。二、选材引路，讨论写法

1．出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让先前那位朋友的汇报更有效，更具备吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。交流题目自我展现事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容）

2．引导学员出谋划策，老师按照学生的看法完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。

指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易引发观众或读者的兴趣）

指导二：汇报主题的确认

（应该好好想一想：这件事或这段经历表明了哪些？有哪个价值？）

指导三：汇报重点的确认

（为了让观众可信任你的体会苏教版六年级语文上册表格式教案，或者说可使读者听后跟你形成相似的体会，应该将汇报的看点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）

3．老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每位教师从自己的假期生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。

4．学生按照规定，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。

5．小组交流各自的汇报重点，然后选择两位朋友做全班汇报。

（选择的标准：一是主题跟亮点选择上非常有创意的朋友；另一种是一直不会选材和剪材的同学。）

三、当堂写作，及时反馈

1．教师提供一些实例，以拓展学生的模式。

2．学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发觉学生作文过程中的问题，并予以相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。

四、学生交流，修改习作

五、眷写习作。

第2篇：苏教版小学三年级语文下册《练习1》教学设计

第一课时

一、教学第一题

1、审题

⑴提示辩读bin，再指名读题目。

(2)说说平舌声母跟翘舌声母各有哪几个。

2．指导。

(1)用，画出乎舌音的字，用画出翘舌音的词，

轻声自由读。

(2)出示小黑板：szsshshshshchzh

四子涩狮石十柿吃只

(3)指名读。

(4)齐读那些字。

3．练习。

(1)教师领读绕口令。

(2)学生慢速齐读两遍。

(3)学生练习，由慢至快。

4．反馈。

比一比，每组指定两名同学读。读得快给颗星，看那组拿到四颗星。

二、教学第二题

1．说话。

你对上面的几种图形感兴趣吗?中国众多古文字是按照物体颜色发明的。

2．审题。

(1)指名读题。

(2)说说这题的训练要求。

3．指导。

(1)说说各图形是哪个。注意第三个是古时一种兵器，第四个是一串玉。

(2)根据这种东西发明了什么文字呢?用他们当部首表示哪些意义呢?

(3)讨论后小结：

酉，像盛酒的坛子，酉部，表示与酒有关。

贝，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，贝字旁表示与钱财有关。

戈，与武力、战争有关。

王，表示与玉有关。

4．练习。

(1)想一想，属于此类部首的字有什么，再用铅笔试填。

(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)

三、教学第三题

1．审题。

指名读题并看看练习要求。

2．指导。

(1)小黑板出示第一小题，指名读题。

(2)想一想，括号里面两个词分别是哪个意思

(3)选一个合适的词画上去。

可以。

(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提醒：要知道为什么，刚才查了字典，我们了解坚定一般用来说意志、立场稳定坚强，

固定多指看得见的事物不移动。

(5)小结选词搭配技巧：一读，二想(或查)，三选。

3．练习。

(1)用上述方式自学后面的题目。

(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：发挥

作用搭配，而先进有时指某个人，不好发挥。批评度是尖锐的，锐利多指刀口尖、锋利。

(3)齐读搭配好的词组。

四、课堂作业

写出属于以下几个部首的字各四个以上。

第二课时

教学目标：

1、读例句，说说每组单词是如何扩的，再照样子写句子。

2、熟记八个成语。

教学准备：

图片、投影

教学过程：

一、教学第四题

1．审题。

(1)读题。

(2)弄清本题要求

2．指导。

(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。

(2)比一比：每句多了哪个词，在书上用画出很多词，有了这种词，把什么说具体了？

⑶指名回答：第二句多了向我们，表示向谁走来，第三句又多了穿过红地毯，表示跑的状况，都加在走来的后面。

⑷那么练习句小船驶去在那里加？第一次加哪些？第二次呢？

(5)指名试说：小船向对岸驶去。

小船徐徐地向对岸驶去。

(6)讨论，说出不同答案。

(7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句表述

3．练习。

(1)看例句(2)，再看看两次补充了哪些。

(2)思考练习句，说说第一次、第二次可如何补充。

(3)汇报。

4．根据同学汇报修改自己的答案。

二、教学第五题

1．审题。

让学生说说本题要求。

2．指导。

(1)学生自由读8个成语，不了解的字能或问老师。

(2)教师范读。再使学员注音：

(3)学生自由练读。

(4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提醒每一行说的是哪方面的。

拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的发言）

礼贤下士：尊重有能够的人，降低自己身份结识有知识的人

周公吐哺：形容求才心切。

家给人足：家家生活富足。

3．练习。

(1)放声自由读，齐读，再自由背

(2)同桌互背。

(3)抽背。

4．反馈。

齐背，指名背。

三、课堂作业

完成第四题，照样子写句子。

第三课时

教学目标：

1、学会推荐或自我推荐，选举新班委。

教学准备：活动

教学过程：

一、教学第六题

1、审题。

(1)注意荐的读音，指名读题。

(2)教师提示学生说说班委职位及兼任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数教师认同，此外也有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。

2．指导。

(1)这里有7个班委职位，请用书上的方法，我们开个班委推荐会。

(2)宣布班会开始。

(3)思考：谁合适担任哪个班委?为什么适合?

3．交流。

教师提醒学生注意说对方应实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。

4．评议一下谁说得好。

5．写选票，每人发写有大家班委职位的选票各空格中写上你要选的朋友的名字。

6．收票苏教版六年级语文上册表格式教案，唱票，记票，产生新一届班委会。

7．小结一下说话情况。

提示今后说话前应想好说哪些话，说的之后注意举止大方，尽量不带口头禅，如嗯、这个之类。

第3篇：苏教版小学六年级上册习作6教学设计

【教学要求】：

⒈按一定的次序，仔细观察一种自己偏爱的文具。

⒉把文具的特征跟用途写明白。

【教学重点难点】：

⒈重点：把文具的特征跟用途写明白。

⒉难点：观察应有次序，叙述要有条理。

【请前准备】：

⒈一件文具以及介绍的范文。

⒉好词语表。（表现力强的词语）

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣

⒈请若干同学佩戴用品的饰品，兴高采烈地走上台来。

⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎大家文具做简单的自我介绍。

⒊各文具介绍自己的特征跟用途。师生同鼓掌。

⒋教师摘下学生的铅笔头饰贴在黑板上。带领师生读文具名。（出示好词语）

二、交流启发，确定对象

⒈同学们，你最喜欢的文具是哪个呢？教师见机板书文具名称。

⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

三、绘制头饰，准备介绍

以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学打算一份文具的自我介绍。

⒈你宁愿把你喜欢的文具画出来吗？观察你的文具，再模仿书的上手稿，可想像画上双眼，嘴巴等，配上适合的色调，比比谁画得更好看。

⒉评议：同学们把这种铅笔的颜色画得更具体，颜色也最明亮。我们在写的之后，也要写下来。

⒊把你画的铅笔粘在纸条上，戴在身上，看看你做的头饰是否更合适你自己。

⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的外形、颜色方面的特征或者它的功能。

四、出示范文，指导写作

⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从那几方面介绍自己的。（外表跟用途）

⒉指导写文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！

练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

⒋练说，指名说，评议。

⒌合作编写，交流汇报。

⒍评议最佳文具头饰奖。

五、自主创作，互评互改

⒈自主命题。教师指导命题模式：

⑴直接以事物名称命题。

⑵以事物特征命题。如“我爱英语书”“我有一个小书包”等。

⒉自主编写。

⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。