直观：《表格数据的处理》教学设计

一、教材分析

1．教材所处的地位与作用

“表格数据的处理”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一部分内容。本节内容主要讲解如何对数据进行估算、排序跟分类汇总。这个知识点在现代办公中应用十分广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。

2．教学目标

知识目标：

（1）熟练运用公式与变量统计数据。

（2）理解数据排序时各关键字所起的作用。

（3）熟练掌握数据分类汇总的操作方法。

能力目标：

通过培养学员的剖析能力跟动手能力，提高处理实际问题的素质。

情感态度与价值观：

通过真实、实用的教学内容，在操作的同时取得成功的欣喜，使学员保持旺盛的学习兴趣，激发人们的信心。

3．教学重点、难点

教学重点：

掌握工作表数据推导、排序和分类汇总的操作方法。

教学难点：

工作表数据的分类汇总。（因为分类汇总前需要先进行顺序，容易被学生忽略。）

4．教材的处理

本课教学内容理论与实践相结合,实践是重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此,实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要方法。针对这些状况,我采取少讲多练的教学方法,并使教师自主探索解决难题的方法。

二、学情分析

教学对象是高中高二的教师，他们认知活跃，动手操作的欲望强烈，表格数据处理这部分内容在高中阶段学习过，因此教学设计时，以促使学生学习兴趣，提高学员自主解决难题的素质为目的。

三、教法

针对本课的课堂目标跟高中高二师生的实际状况，我采取的主要教学方法有任务驱动法、创设情境法、讲练结合法跟网络教学模式法。

四、学法

新课程强调教学应以教师为中心，所以我设计的学法是：创设情境、激发兴趣、布置任务、学生构建、逐个解决。

五、教学过程

课堂教学是教师知识的获取，技能技巧的产生，智力、能力的演进及其情感态度与价值观养成的主要方法。为了超过预期的教学目标，我对整个教学过程进行了下面的设计。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、 创设情境、导入新课

3（分钟）

[师]09年世界汽车市场笼罩在金融危机的忧虑下，而在美国，汽车仍受到他们的追捧。现在老师手中有一份09年第四季度汽车销售表，同学们观察此表，统计深受他们喜爱的汽车。

教师展示09年第四季度汽车销售表。

学生观察此表，寻求手段。

利用学生感兴趣的话题激趣，使教师整堂课都可维持积极的态度去探寻新知。

二、公式计算

10（分钟）

[师]若想知道第四季度哪种品类的汽车受到他们的追捧，我们要怎么操作？

[生]可以借助运算获得。

目的是为了引发公式计算。

教师巡视，等大部分学生做完后，找一名学生上台演示。

学生演示第一行汽车总销售量的统计过程：在G2单元格中输入

“=12240+12586+21139”。

能培养教师自主学习能力，又可调动学生学习的兴趣，使学员体验到顺利的喜悦。

[师]继续统计其他汽车本月份总销售量。

学生还用里面的方式计算。

为了引出自动填充。

[师]Excel给我们提供了一个快速统计大量数据的功能，即手动填充。

该学生运用自动填充功能进行统计，结果统计的各行数据为同样的值。

目的是为了突出利用单元格名称进行数据推导的重要性。

[师]另找一名同学演示利用数据单元格名称来统计。

在G2单元格中输入“=D2+E2+F2”，然后运用自动填充功能统计其他行中的销售数量。

三、函数计算

10（分钟）

[师]若只想查看10月份哪种品牌的汽车得到他们的喜爱，哪种品牌的汽车得到他们的冷落，还能用公式来统计吗？

[生]不能。

目的是为了引入函数计算。

[师]初中时我们接触过函数，解决这个难题需要用哪个函数呢？

[生]用求最大值函数和求最小值函数。

让学生自己操作解决难题，发现学生在操作过程中先选择数据范围，再插入变量，最后仍计算不出结果。利用教师机广播学生出现的困惑，让学生反思。

[生]利用变量进行数据处理前，先应定位存放最后结果的单元格，然后插入变量，再选择数据范围。

目的是提醒学生运用函数推导时，定位数据结果存放单元格的重要性。

四、数据排序

8（分钟）

[师]现在也是了解什么汽车品牌更受他们的亲睐信息技术表格式教案，若想根据他们对汽车品类的喜爱程度，制作一个排行榜，需要怎样做？

思考问题，回答可以用汽车总销售量做关键字进行顺序操作。

目的是引发数据的排序操作

先使学生在以下自己操作，5分钟后找同学上来演示。

学生借助数据排序命令十分顺利解决了难题。

[师]观察排好次序的数据表，看看又没有问题。

学生看到有两个销售数量同样的记录。

目的是提醒学生在顺序操作中，什么时候次要关键字起作用。

[师]为什么两个记录总销售量相同，却北京现代记录在前，广汽本田在后呢？

目的是使学生理解当英文做关键字时，按拼音排序排列。

五、分类汇总

10（分钟）

[师]为了统计汽车制造厂商受他们的追捧程度，我们可以如何做？

[生]先按厂商为关键字排序，然后在每个不同厂商下面插入一行，利用求和函数统计出不同厂商的汽车总销售量。

为了引出分类汇总。

[师]同学们这么做是可行的，但是即使我们要统计的汽车厂家有上百种，这么做很繁琐了，有没有快捷的方式呢？

学生反思后，有朋友说我们可以运用分类汇总来统计。

先让学生自己执行分类汇总，老师巡视，发现几乎所有的朋友都是选中数据，然后执行分类汇总。我把学生分类汇总的结果广播给学生，让学生观察发现问题。

[生]为什么会出现多个一汽大众的数据和多个上海大众的数据呢？

目的是突出分类汇总之前必须先分类（即顺序）。

我演示分类汇总的操作过程：先按厂商为关键字排序，然后再进行分类汇总，结果更清晰地统计出了不同厂商的汽车总销售状况。

[生]排序在分类中很重要啊！

六、课堂小结

2（分钟）

让学生概括、总结本节的内容；请学生代表总结讲话，其他学生探讨补充。

让学生自行总结所学内容，允许内容的次序不同，从而形成它们自己的常识框架,培养学生概括总结能力。

七、布置作业

2（分钟）

1．统计哪种车型在12月份销售数量最高。

2．统计各厂商每年的平均销售量。

为了巩固重点知识，加深对难点知识的理解，特意布置了两道小题。

六、教学反思

本节课最大的成功之处在于信息技术与实际生活相结合，问题强调自然连贯，逐步推进，整节课讲练结合，流畅一体，激发了师生的学习兴趣信息技术表格式教案，开阔了教师的认知空间，较好地激发了教师的学习积极性，高效率地完成了课堂目标并训练了教师解决实际问题的素质。