个人感悟：撰写教案的七种形式

4．创新式

教学过程中，我们通常以书本为纲，这无可厚非，但是重新课程变革的观念去看，课程管理也有学生的权力与义务，教师完全可以按照本地区的地方传统与教师实际对教材内容进行必要的研发与再成就。笔者根据《科学》课中《密度计》的课堂写就了一篇《教材的开发与运用——〈密度计〉的研究教学》，由于课本对密度计的表述只有短短几十个字，基本上没有阐述密度计的构架、原理、应用等，所以对这部分内容进行了“挖掘”与“开发”。教学时，教师提供一杯水、酒精、植物油备课方式怎么写，一支密度计，一架天平、一个量筒、几个烧杯、若干铁丝、每人一支筷子等设备与药品，让学生设计试验研究问题。由于中间已经学过了体积、液体压强、浮力等常识，学生的探讨就是从这种方面入手的，这样在课堂过程中，学生按照有限的试验设备看到了一个个问题，并用实验的方式加以解决。

新课改以来，我们不再对课本内容“照本宣科”，而是在“使用教材”。“使用教材”至少表现如下特征：一是对教材内容进行取舍，取舍的目的是非常合乎学生的实际，体现科学研究的常识建构；二是对教材内容进行融合，从某些含义上说，由于常识本身存在的科学性，知识的展现形式可以是多样的，如果以定制化的抓手、多元化的方式去展现相同的知识，这种融合的过程原本就是探究的过程。而且教材的研发不仅仅转变教师对教材的使用态度，更使教师脱离对教材的充分依赖。

所以，以研发教材为内容的变革也是教学实例的典型方式。

5．尝试式

斯金纳的操作认知心理学给我们尝试教学提供了理论根据，在教学过程中，我们尝试着令学生缓解某一个问题备课方式怎么写，可能一个学生强调解决的方案并不完美，但教师在给与肯定的基础上强调最高的规定。这样，在不断地“严格要求”下，多个学生不断地逐步产生完美的解决方案，这就是尝试式。

教学过程中，让学员尝试去看到问题、提出疑问并缓解问题，在尝试的过程中感受着看到、提出、解决难题的乐趣。深圳育才中学的舒采忠老师撰写的《电话号码真的错了吗——我教“区时换算”的前奏》就是尝试式教学实例的典型。舒老师在教这节课时，告诉学生去国外的同事张伟来信说更怀念同学们，同学们晚上回来可以与他联系，张伟晚上就会在家，并把张伟美国家里的电话号码写在黑板上。第二天、第三天都有学生反映当晚打那些电话号码时无人拨打，是不是电话号码错了?”最后，通过学生不断地打电话，终于有一学生在周六上午打通了电话，通过聊天才缓解了鉴于区时不同引起的“误会”。

尝试式教学内容给教师的亲自感受是丰富的，所以不仅仅是为了完成通常的知识目标而设。[

6．实践式

教学实例以实践活动为内容也不为少数。从课堂目标上看，实践式的课堂不仅仅体现于达成了知识与技能的目标，更重要的是学生在实践过程中的情感感受、解决难题方式手段的体会等方面的收获。深圳育才二中的王珍老师撰写的《研究小动物》就是在学生学习“动物”的内容时安排的实践研究活动。在活动之前，教师布置了研究小动物的一系列任务，围绕此类任务及其它学生自己的看法，小组自己确认研究对象进行探讨活动。学生在办公室、实验室、公园、野外活动时出现了一个个有趣的“研究小动物故事”，而且结题报告时小组成员个个作为某些动物的“专家”，逻辑严谨、思维清晰地谈起自己的“研究成果”。

7．教训式

年轻学生在课堂过程中不成熟的体现很多，不够科学地处理教学事件的现象一直存在，这些事件经过思考就是很好的教训式案例。可能好多学生不想把自己在教学过程中失利的历程与人分享，但是有勇敢这么做的老师是对自己与教师高度负责的体现。

笔者根据自己的教学经历编写过一篇名为《冲动的惩罚》的实例。案例中叙述的是笔者在“命令”一位学生时，由于学生没有“遵命”而导致“盛怒”，讲了“不完成任务不用进学校”之类的话，可偏偏学生不买账，我怀疑学生逃学，在伤心与反省中探讨解决方案，最后还是放下教师的“威严”，主动与学生交谈解决了此事。教训式案例对学生的教育含义很重大，他使我们引以为戒，不再重蹈覆辙。