最新版：部编版三年级语文下册16 小真的长头发(教案)_三年级语文_语文_小学教育_教育

第五单元爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》 和《我成为了一棵树》 ，带领学生造访想象的世界，感受想象的奇妙。 本单元还安排了“交 流系统”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文，通过朗诵， 走进作者丰富的想像世界，感受文章中构造的奇特画面，在课本的学习跟例文的指导下， 发挥自己的想像，创造自己的想象世界。 本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际” “习作” “我的看到” “日积月累”和“趣 味语文” 。通过交流探讨，指导学员丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一 个真心的人。 课题 小真的长 头发 我做成了 一棵树 内容简说本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以成为哪些， 可以做什么来写， 想象更加 奇特、有趣，体现了小孩的纯真。本文以一个好玩的小孩的口吻， 讲述了她成为一棵树后出现的一些神奇的事情。 课文 内容简单易懂，生动、有趣。1.本单元教学可以根据“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台—— 习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领师生走进文本，走进作者独特的想像世界，了解课文内 容的生动、有趣。

3.通过课文的学习跟例文的鼓励，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。1.学习本单元的生字、新词。12.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童真。 3.理解“我”变成一棵树后的心理差异，领会文章意图。 4.走进文本，感受作者独特的想像。 5.发挥想象续编故事，或仿写故事。16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3 课时 17. 我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3 课时 习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4 课时1.本单元教学可以根据“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台—— 习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领师生走进文本，走进作者独特的想像世界，了解课文内 容的生动、有趣。 3.通过课文的学习跟例文的鼓励，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。16.小真的长头发课题 小真的长头发 课型 新授课课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以成为哪些， 做什么， 奇特、 有趣的想像设 计 说 明体现了儿子的天真。教学时，以读为主，让教师融入文本，理解课本内容，感受想象的奇 妙。

最后使学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。 1.预习课文，认识字词，认读句子，了解课文内容。 （学生）学前准备2.自己制作生字卡片。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师）课时安排2 课时 教学过程 第一课时学习目标1.认识 8 个生字，会写 13 个字词，正确读写本课词语。22.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。 学习重点 认字、读词，了解课文内容。 1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。 （学生） 学前准备 2.自己制作生字卡片。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 教学环节 导案 1. 教师在黑板上画一个 一、 图画导 入。 （用时： 5 分钟） 长辫子的形状，学生想 象这是哪个？ 2. 教师再次延长图片，学生再次想象。 3.板书课题。 学案 1.学生想象,互相交流 自己的猜测： 图案是哪个？ 2.随着图案延长长辫子舞蹈教案怎么写， 学生 继续想象。 3.齐读课题。 1.跟随老师的引导识 记生字。 1.教师要求学员自 二、 初读课 文， 识记生 字。 (用时： 20 分钟) 读课本，标出自然段， 圈出字词，注意读准字 音，认清字形。 2.课件出示三个小 女孩在一起聊天的画 面。

（1）注意“栅、揉、 难、碍”等字的读音。 （2）注意多音字“系、 椅、 泡、 提” 的读音跟用法。 （3）注意“凌”的部 首是“冫” ， “沫”的左边是 上横长下横短。 2.认识小真， 从课件中 指出小真。 1.比较组词。 达标检测31.课件出示小叶和 小美的对话，引导学员 分析人物心理。 三、 品读对 话。 （用时： 10 分钟） 2.分角色朗读对 话，引导学生感受小真 的话： “老长老长老长老 长老——长！ ” 3.想象：小真的头 发可长多长呢？ 容。 1.从小叶和小美的话 中感受到她们的骄傲、得 意。 2.指导朗读对话， 体会 小真话语中的不甘示弱。 3.发挥想象，丰富内2.下面语句中破折号的作 用是（ ）老长老长老长老长老—— 长！说起那个长来啊…… A.表示声音的延长。 B.表示话题时常转变。 C.表示解释表明。四、 自读自 悟。 （用时： 5 分钟）1.学生自读小真说 的话，感受小真奇妙有 趣的想像。 2.书写生字、 词语。1.自读课文， 在文中做 上记号。 2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。深入理解课本内容之前，让教师发挥想像，想象小 真的头发可长多长呢？能长成什么样子呢？为下哲学教 学 反 思习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。

学生通过读课本，能用多种方法识字。让教师自己 想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。 第二课时学习目标 学习重点 学前准备 教学环节1.理解课本内容，感受小真想象的神奇、有趣。 2.发挥想象，续编故事。 理解课本内容，感受想象的神奇、有趣。 课文内容相关课件。 （教师） 导案 学案 达标检测4一、 复习导 入。 （用时： 5 分钟）1.听写词语。 2.板书课题，回顾 上节课内容。4.听写词语。 1.学生听写词语。 2.回忆上节课内容。 手套 椅子 提起 麻烦 泡沫 很棒 悠闲 冰激凌1.教师课件出示课 文手稿，引导学生想象 小真的长头发可以做什 么。 2.教师课件出示课 文第 9～12 自然段，看 看小真的长头发可以做 哪些有意思的事情，与 学生的想象进行非常。 3.再读课文，说说 二、 交流理 解。 （用时： 20 分钟） 小真是如何把想法说清 楚，说明黄的。 4.引导学生感受本 文几个动词的妙用。 （1） 出示小真用长 头发钓鱼的图画，体会 “垂”字的好处。 （2） 出示长头发套 牛的图画，体会动词 “拉”的妙用。 （3） 出示长头发当 被子睡觉的照片，体会 动词“卷”的妙用。

（4） 出示长头发当 1.学生自由想像， 小组 讨论。 2.自读课文第 9～12 自然段， 感受小真想象的奇 妙、有趣。 3.用“要是……就 能……” 这样的关联词连接 想法跟结果，学写单词。 4.学会使用正确的动 词。 5.想象小真梳、 洗头发 的方式。 6.感受小真梳洗和打 理头发的方式， 体会小叶和 小美的心疼之情。 7.明白结尾这段话中 小叶和小美对小真长头发 的期盼， 体会孩子们天真烂 漫的童真。 6.写近义词。 麻烦——（ 悠闲——（ 唯一——（ 遗憾——（ 羡慕——（ ） ） ） ） ）5.小真的长头发变成了哪些？可以做什么？读课本，完 成下表。5晾衣绳，长头发变成树 林的照片。 5.这么长的头发要 怎么打理呢？引导学生 自由想象。 6.教师令师生自读 文中梳头、 洗头的段落， 体会小真高兴的心态。 7.课件出示课文最 后一个自然段，引导学 生理解这段话的意思。 1.小真的想像太神 奇了，不仅使小叶和小 美听到入迷，我们也入 三、 续编故 事。 （用时： 15 分钟） 迷了，再读课本，感受 想象的神奇。 2.小真的长头发肯 定不止做这些事，还能 做这些有趣的事，还能 做哪些呢？ 1.再读课本， 感受想象 的神奇。

2.续编故事， 编好以后 展示给全班同学听并修改。 7.续编故事。板 书 设 计6“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事” ，教 学 反 思这一教学模式清晰明了，不仅培养了学员的理解素养，还拓展了学生的思维能力长辫子舞蹈教案怎么写，为日后的写作打好基础。《小真的长头发》教学片段 ◆尝试写话，表现细腻想象。 （教学拓展点） 师：小真的长头发不止能做这些事，还能做太多很多其它的有趣的事。大家想想小真 的长头发还能做哪些呢？ 生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的之后，她把自己的头发像锚一样甩过 去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？ 师： （简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象很奇妙了！大家用掌声鼓励他。 生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。 师： （简笔画辫子秋千）把辫子拴在树上，当秋千用。 你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做这些不同的事情呢。同 学们分成三人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。 （生分小组交流） 师：现在每位人都有自己的看法了，是吧？（生答“是” ）要把看法说出来，让每个人 听得清楚，听得明白，是应有办法的。我们一起来看一看，小真是如何把看法说清楚，说 明白的。

（出示文中小真的话）自己读一读，你看到了小真是如何表达自己的看法的吗？ 生：每一段开头都是“要是……就能……” （板书“要是……就能……” ） 师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法跟结果的。大家真棒！很快就看到了 其中的一个特点。再想一想，还有没有别的看到？ 生：后面都也有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会感谢“我”了。 师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样” ，后面还和了一句，说出“后来怎么样” ， 对不对？（板书：后来……）这样说，就说得很具体了。其实，在这两段话里边，还有两 个表示动作的词，也十分值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）7生：垂。 师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂” 。还有一个是——（出示放大的“拉”字） 生：拉。 师：左右两侧的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。 （板书：动词） 那以后你们在心里把自己刚刚的设想，用上“要是……就能……后来……”说一说。 （学生默默地在心里说想法） 师：谁愿意把自己的看法说帮你们听？ 生：要是把长辫子拴在孩子的手臂上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买猫链子 了。 （学生情不自禁地鼓掌） 师：我也要把掌声留给她。她说得好吗？谁来评一评。 生 1：她用上了连接词“要是……就能……” 。 生 2：她还说清楚了“后来怎么样” 。 生 3：动词“拴”也用得更具体。 师：她说得很高，大家评得也不错。现在就请你们在小组内相互说一说，评一评吧！8