谈教案备写中总结的见解_语文_小学教育_教育专区

谈教案备写中“小结”的想法草滩小学 高志红在以前的教案备写过程中,小结这部分内容千篇一律是学生用更 精彩的语言结束一堂课或一篇短文的学习,亦或是学生概况当堂学过 的知识点。但无论是那种状况,都是教师在”演戏”,学生在“看戏”。这 就是“师本教育”的产物。这种小结,在备教案的过程中,教师要费尽心 思去想写哪些,怎样写,既浪费时间,又耽误笔墨。 在教学上,就这些小结 方式而言,它终于丧失了学生的权利,学生提高了动脑思考教案课堂小结怎么写,动口表达 的机会。老师总结的再精彩,那是同学的东西,与学生没有关系,更有可 能对一部分好动的教师来说,一堂课快结束了,心思早在学校旁边了, 老师说的哪些或许耳朵里根本就没有进去。 这样的总结, 虚有其表”。 “ 因此我就想,为什么不改变一下小结的这些写法呢?把教师想成为学 生想,把教师代替学生说成为学生自己说,让学生变 “看戏” “演戏” 为 。 这就必须教师“懒”起来,让学生勤起来。 以前的课堂,教师事无巨细替学员完成,自己辛苦不说,对学生来 说仍一点好处也没有。因为这种只会培养学生的惰性:懒得思考,懒得 动口,懒得动手。 其实,这就是老师很聪明了!那么,如何使学生聪明起来 呢? 一、教师少动手,让学员多动手 教师强调的弊端教案课堂小结怎么写,如果学员不能很快解决,教师也不能急于求成, 更不能替学生解决难题,要时刻牢记 “有问题找学生”,这样就能最大限 度的发挥学生的主体能动性,让学生自己动手寻找解决难题的方式,以超过解决难题的目的。

即使它们寻求的结果是错误的,也是值得肯定 的,因为它们将要有了自己动手的观念,只要再次坚持,形成有问题自 己解决的习惯,对学生来说,将会受益终身。 二、教师少动口,让学生多动口 在总结这部分,教师应避免说的次数,尽量使学员自己说。教师要 该相信学生,放手使学生充分表达。 哪怕是一个字,一个词,或者一句话, 都使学生自己说,长此以往,既可使学生积极思考,又训练了学生的语 言表达能力,而且自己也轻松,这不是一种双赢吗?比如: 那天,教学完《秋天的雨》一课,临下课还有几分钟,到总结的时间 了,我问了句:“学完这一课,你们有哪些收获?”麻雀么先是一愣(因为 在当时的课堂上,小结都是我用精彩的语言以及阐述学过的知识来完 成的。 效果显然是打折扣的,因为我没有调动起学生的积极性和兴趣。 ), 继而开始思考了,短暂的几秒钟之后,有几只手举了出来。 为了开个好头,我叫了一个平时思维非常活跃的学生,她试探性的 说,我记住了短文中几个很优美的词语： “黄黄的树叶像一把把小扇子, 扇哪扇哪,扇走了冬季的夏天。“红红的红叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇, ” 邮来了冬季的寒冷。 其他学生遭到启发,纷纷举手要讲话。 ” 安振辉说： “我积累了‘五彩缤纷的颜料’,‘炎热的秋天’,‘美丽的菊花’等短 语。

”屈新坤又接着说： “我当时总是把‘扇子’的‘扇’写成‘扁’, 这节课我把这两个字区别开了,而且记住了。 ”甚至连那些上课从来不 举手的吴婧也怯怯的举着手,那手的一半还在桌面下呢,她说： “我会写 ‘留意’,‘杨树了’”这虽然真的,她曾经写的“留”,总是没有上面 。的点,“杨树”的“杨”总写成“扬” 。在这节课,她不但改正了当时的 错误,而且还举手说出来了,这使我最是意外。韩燕的手举得最高,那么 大的眼睛里都装不下她的乐观,她说： “在当时,我很不偏爱的春天就是 秋天了,没完没了的下雪。可学完课文以后,我起初喜欢夏天,喜欢夜晚 的雨了。 ”听,说得多好!麻雀们显得很兴奋,每个人都跃跃欲试,以前下 课前的心不在焉荡然无存,而我仍仅是强调了弊端,进行了适时的组织, 并没有过多的干涉。 下课铃声响了,他们仍变得意犹未尽。一个简单的回答,却让课堂 出现了小高潮,给我不小的惊喜。以后的课堂,我经常都变换方法进行 这样的总结,效果都不错。原来那样的总结形式充分激发了学生积极 思考的积极性和表达的梦想。这就是教师的无为造就了师生的有为, 不正是我们今天所倡导的“生本教育”吗?