干货内容：童话故事——课外阅读指导课堂案例

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童话故事——课外阅读指导课堂案例

九洲基小学 彭博文

一、案例标题：童话故事课外阅读指导

二、案例背景：本学期，我们大学数学科组组织了关于童话故事课堂教学的精品课程研究，为了让这个研究再次的延伸下来，我还在班上组织同学们展开童话故事的课外阅读、进行阅读指导，让孩子们在童话阅读中增加阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提高阅读素养和口语水平，做一个充满童趣、快乐而又优雅的小学生。

三、案例目标：

（1）培养学生的阅读兴趣。

（2）养成良好的阅读习惯。

（3）提高阅读素养和写作水平。

四、案例片段描述与反思

[片段一]

师：同学们，这学期我们学习了《云雀的心愿》这篇短文后，很多朋友对童话阅读造成了独特的兴趣。我明白你们也在课外读了不少童话书，谁来看看，你都读了哪些书，你有哪个收获？

生：我读了《鲁宾逊漂流记》这本童话书，我知道了《一千零一夜》用他的勇气跟智慧去冒险的历程，我要像他学习。

师：真好！钜华同学能够从童话故事的主人翁中学会坚强和睿智。还有谁来说？

生：老师，我也读了这本书，我认为虽然要学习鲁宾逊的勇于跟聪明，更要学习他不轻言放弃的精神，如果不是这样，他如何可度过重重难题呢？

师：有自己另类的看法，真了不起！

生：老师，我读了《一千零一夜》这本童话故事书，里面有阿拉丁和神、渔夫和恶魔、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……我在这种故事中学会了做什么事情都要开动脑筋，要做一个会反思的好孩子。

师：文静说得多棒呀！她虽然给我们列举了《一千零一夜》里的诸多故事，还令我们了解，要做一个善于动脑筋的好学生。还有吗？

生：我读的是《安徒生童话》，这本故事书里有众多经典的独白，比如：《海的女儿》、《拇指姑娘》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事都很好看，而且富有想像，我从学校会了好人有好报，要做一个善良的人的道理。

师：真是会读书的好孩子。我们不但应阅读，而且要进行探讨，这样讲童话故事的教案怎么写，我们的阅读能够超过最好的效果。

（分析与思考：苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活局限于教课书，如果他做完了功课就认为任务未完成，那么他是不可能有自己非常爱好的学科的。”书籍——能使学生有自己的世界，自己的生活。可见，课外阅读势在必行。为了让精品课程才能发挥更大的作用，这学期我主要使教师进行童话课外阅读。在这个短片的课堂中，我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后，通过谈展现和感受，一方面，让更多的朋友对她们阅读过的童话也造成一定的兴趣；另一方面，引导学生，童话阅读是快乐的、享受的，但学会思考和评论将会让我们的阅读受到升华。虽然学生们谈的体会还略显肤浅，但针对四年级的小孩来说，我认为即将了不起了。而且这种的阅读指导课，我觉得需要定期加强，让学生们在每段时间的课外阅读后，都有更大的提高，让人们的阅读兴趣跟习惯逐渐养成。）

[片段二]

师：从今天同学们的演讲中，老师确实了解，同学们真的读了这些童话书。其实啊，童话归纳出来有四种，包括拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话，等等。而全球知名的四大童话有：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。你们也许都读了其中的一部分童话吧！你们有没有发现他们的特点是哪个？

生：我认为童话最大的特征就是生动、有趣。

生：我认为童话最大的特征必须是拟人化，很多童话都是把事物当成人来写。恩，会说话、会走路、会思考……

师：你们观察得真仔细！还有吗？

生：童话还告诉我们这些做人的道理。

师：说得都有道理。童话它是富有创意的、想象丰富的、人物形象鲜明的、故事包括哲思的……这些正是童话故事吸引我们的缘由所在。谁可来举举例子？

生：《云雀的心愿》不就是环保的科普童话吗？里面的云雀和母亲就是通过对话来告诉了我们应做一个环保的好孩子。

生：我很喜欢看《拇指姑娘》，那是作者想像起来的，多好看呀！我真羡慕他可编出这样漂亮的人物形象跟如此有趣的故事情节。

……

师：同学们，你们都和同学想起一块去了！其实啊讲童话故事的教案怎么写，童话真的是最有趣的，而且当我们认真琢磨它的特征时，我们会看到，原来童话也并不是那么高不可攀的！我们看了童话，会探讨、会谈感受，那即使我们也可把握童话的特征来编写童话，给伙伴们看，那不是更了不起吗？！我建议，同学们都来写写童话，也做一个童话家！好吗？

（分析跟反思：我认为，童话阅读，如果仅仅兴趣跟习惯那还不够，做为四年级的教师，他们完全有模范和成就的素养，因此，我觉得需要使它们在长期阅读的基础上增加阅读素养，并利用到自己的写作当中。这也正是一个练笔的好机会，不断丰富学生想象力、语言表达能力，更是增加了学生的感受能力跟创造能力。新课标指出：教师、学生、文本是平等、独立、自组织的“对话源”。如果学生可在自主阅读跟老师鼓励的基础上进行创作，这不正让学生在这个过程中产生一个有观念的人吗？因此，我觉得需要把握阅读的时机，让学生进行利用，让阅读发挥它最大的光跟热。）

五、案例总结：

通过现在阅读指导课，是我的第一次尝试，课堂上显然还存在诸多不足的地方必须不断的探索和优化。但总的来说，学生们还是在这节课上有了一定的收获，愿孩子们能坚持每天阅读、终生阅读，做一个知识丰富、气质优雅、明白事理的人！

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