小学数学小蝌蚪找爸爸教案范文

从史前先民时期演进而来的中华特色节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。中华特色节庆方式多样，内容丰富，是中华民族悠久的汗青文化的一个重要的构成。三年级下册语文第九课的三首古诗，都与新年有关下面是小编为你们打算以下的内容，希望对他们有所帮助，

部编版初中三年级上册语文教案范文一

设计思路：

[本篇短文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的煽情故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的排序展开描述。教学时要结合课后反思题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的观念情感，并指导有爱情地朗读短文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师能作适度的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证教师读书思考、质疑争论的时间，深入体会人物感情，指导读出真情实感。]

教学目标：

1.指导教师读懂课文，理解课本内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的含义，从而珍惜现在的学习生活，学会自我保护的安全常识。

2. 引导学生背诵课文，一边读一边想，有不懂的疑问试着提起来跟你们讨论解决。

3.本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。

[4. 指导教师有情感地诵读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的含义写具体。]

教学重点：指导教师读懂课文，理解课本内容，知道为什么说教科书是珍贵的。

教学难点：引导学员体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

课前准备：

1. 朗读录音。

2. 多媒体课件。

教学过程：

第1课时

一、谈话导入，简介背景

(一)同学们，书对我们来说是十分寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的内战年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是如此的不容易呀，要付出很大的损失小学语文描写景的课文教案怎么写，甚至要流血牺牲，这节课我们再次学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题

[(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你很想知道什么?

(三)简介故事背景。]

二、读通课文，学习字词

(一)默读课文，圈出生字词和不理解的成语，借助注音和词典把字词读准确。

(二)播放课文的跟读录音，提醒教师注意生字和新词的发音。

[(三)四人小组互帮互学生字词。

(四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)

(五)指名分段朗读短文，认真听她们读得是否恰当、流利。]

三、指导书写，掌握生字

(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生认真观察那些字以及笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时应留意的地方。

[(二)教师归类指导：提醒学生留意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。]

(三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。

四、理清顺序，分析感悟

(一)整体感知

[1. 指导教师反复诵读课文，把课本读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体认知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?]

2. 自由读课本，读前提醒教师注意：为什么说教科书是珍贵的?

(二)理清顺序

1. 在整体认知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并推论总结出课文的表述顺序。

[2. 根据学生的提问，总结“盼书→取书→护书→激励”的表述顺序。(展示课件第六屏)]

(三)分析感悟

1. 课文中那一部分最让你感动?

2. 引导学生默读第9—11自然段，画出展现最深的诗句，并看看体会。

[3. 抓住重点段落，引导学员深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)

①“完整无缺”是哪个意思?]

②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么?

(2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

第2课时

一、复习导入

(一)复习生字词。

(二)通过上一节课的学习，我们了解课文是按“盼书→取书→护书→激励”的排序进行描述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们再次学习课本其他个别的内容。

二、继续理解课文内容

[(一)默读课文1到7自然段，想一想：课文中也有这些地方表现了教科书的珍贵呢?]

(二)组织探讨交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

1. “我们如此期待有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)

(1)“渴望”是哪个意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，引导体会原本学习条件的困难。)

[(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。

(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?]

2. “印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省下来的。”(展示课件第八屏步骤二)

(1)“节省”什么?

[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省下来印书，说明什么?]

(三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会词语的含义。

(四)让学生带着紧张的心态读读这句话。

(五)课文中也有哪段话说出了教科书的珍贵，令你感动。

[书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。]

三、归纳总结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学员联系刚刚的学习生活，谈谈学习这篇短文的感受。

四、质疑问难，讨论交流

[(一)学生强调不理解的疑问，教师组织交流探讨。

(二)引导学生总结提问题的方式。]

五、布置作业，实践活动

(一)认读字卡，巩固识记生字。

[(二)读句子花篮中的词句，再从课本里找出自己偏爱的词句，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。]

六板书设计：

珍贵的教科书

渴望得书

关怀印书 珍贵

舍命换书

激励前进

部编版初中三年级上册语文教案范文二

教学目标

1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。

2.正确、流利、有情感的朗诵课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的含义，明白本首诗的大意。

4.了解诗句所展现的欢天喜地、热热闹闹的春节景象，感受诗中抒发的全民族欢度新年、辞旧迎新的美丽梦想。

【教学过程】

一、走近生活，谈话导入

1.(课件出示：一组春联和节日春节的画面)。

2.同学们，你了解春节指的是农历的那一夜吗?(指名并板书：正月初一)这两天在古之后既叫做“元日”(板书：元日)“元”是起初的含义，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首诗歌的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

4.简介作者。

王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在宋代哲学中带有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与隐喻，善骈文，风格古朴有力，警辟精绝，亦有吟咏深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对吴初社会经济具有更深的制约，已具有当代转型的特征，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

二、初读感知，学习字词。

(一)初读课文，感知诗意。

1.同学们，首先请他们自由朗读这首诗歌，用他们经常学会的学习古诗的技巧学习交流，朗读的之后，要把字音读准，然后边读边边记下自己看清了哪个，标出读不懂的地方。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流状况。

屠苏

(1)指名朗读，师生评价，纠正不恰当的读音。

注意读准平舌音“苏”。

(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注解。

元日：农历的大年初一。

爆竹：古人烧木头时发出的爆裂声。用来驱邪镇宅，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年未尽。除，去。

屠苏：药酒名。古代风俗，大年初仪全家合饮这些用屠苏草浸泡的酒，以避邪避瘟疫，求得长寿。

曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时他们用桃木板写上神茶、郁垒两位神明的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到目前，人们大多会用对联贴于大门上。

(二)识记字形，书写生字。

(出示生字田字格课件)

旧符

1.你是如何记住那些生字的?

形声字结构：符

“日+丨=旧”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流探讨

“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。

3.学生训练书写，教师巡视，个别指导。

(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入研究。

(一)回忆生活，说说“春节”

1.春节是个喜庆的新年，能看看他们是如何过的吗?

指名交流，教师适当引导：说说自家或见到对方家如何过节。

A：放鞭炮(引导学生了解他们大多喜欢在大年三十晚上12点放烟花，目的是摆脱旧年，迎接新的一年的到来。)

B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的今后。)

C：贴对联(表达自己美好的心愿)

2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以推论出这几点：

炮竹声声，告别旧年

举杯庆贺，迎接新春

大红对联，美好心愿

(二)理解古诗

1.课件出示整首诗，背景是课本插图，感知元日热闹的场面。

2.同桌互读古文，读后借助词典、结合插图也可以联系我们今天过年的场景交流“我读懂了那句诗。”

3.指名集体交流，在教师理解诗句的过程中，教师可以按照需要适度引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的常识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

4.理解全诗的含义：同桌互说，指名说说，师生评议。

5.诵读古诗

(1)过新年的之后，你们的心态怎样?为什么?

(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅手稿中看起来。请你试着把诗中活泼、喜庆的画面读起来。

(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

(4)谁已经可背了?(指名背诵)

四、联系“元日”，迁移学习

1.作者描写元日中的喜庆画面，主要抓住了这些事物?

(根据学生的提问相机在一开始贴的语句旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符)

2.小结、介绍：同学们一定看到了，从古至今，过新年的方法没有太大的不同，只不过一些称谓不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古之后叫——“元日”，也有一些物件经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现今的——“鞭炮”、“桃符”简化成现今的——“对联”。像这样从古人就有，并世代流传下去的新年，我们称为“传统新年”。

3.你还了解我们国内有什么特色节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等春节简介)

4.从这种流传迄今的春节习俗里，还可以清晰地发现古代人民社会生活的精彩场面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

五、指导朗读，体会情感。

1.(课件出示)：

元日

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

(板书带节奏标志的古诗《元日》)

2.指名朗读。学生自由评议。

3.教师小结：读古文应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

六、检查背诵，体会感情。

1.我们现在学的这首《元日》，描写元宵元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的观念感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】

【设计动机：鼓励教师多种方法识记生字，体现部编版课本多元识字的观念。对重难点生字的书写指导，培养教师爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方式。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【设计意图：本处设计这个使学生说说现在他们如何过新年，帮她们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作伏笔的，主要是为了古今时候，人们过新年的方法没有太大的差别，说出了很多，这首的字面意思也就知道了一大半了。】