《说课技能训练》教学大纲（10学时） - 河南师范大学

《说课技能训练》 教学大纲 实验课程名称： 说课技能训练 实验室名称： 微格教学训练实验室 实验学时数： 24学时 开设实验项目数： 6 考核方法： 考查 实验成绩评分方法： 平时练习成绩占70%， 实验报告成绩占30% 一、 课程的性质与任务 说课是指说课者根据一定的目 的， 在课前或课后， 面对有关领导、专家、 学者、 评委、 教师同行等， 对自 己所执教的课的课堂目 的、 教学设计以及理论根据进行解说， 或者对他人所执教的课的课堂设计以及理论根据进行解读。 它带有灵活性、 高效性、 说理性、 预见性、 适用 性等特征。 通过说课技能训练的课堂， 使教师的说教材技能、 说学情技能、 说教学目 标技能、 说教法学法技能、 说教学程序技能等充分受到训练。 二、 课程课堂基本要求 通过教学， 使教师在精心备课的基础上， 以教育科学理论和教材为根据， 面对评委、 同行或教研人员 系统地口 头描述自 己对某节课 （ 或某单元） 的教学设计以及理论根据， 然后由听者评议， 说者答辩， 通过说课技能的练习，具有初步掌握教材能力和教学素质说课大纲怎么写， 力求做到：说“准” 教材； 说“明” 教法； 说“会” 学法； 说“清” 教学意图；说“清” 练习 层次。

三、 课程教学内容 实验一： 初识说课 目 的： 1. 了 解说课的内 涵及特征； 2. 明确说课的作用 及类型。 内 容： 1. 准备一份完整的学校语文说课稿。 2. 熟悉说课内 容， 自 己依据稿件进行说课。 3. 分析这份说课稿， 归纳总结出说课的内 涵及特征。 实验二： 说教材的技能训练 目 的： 1. 熟悉课程标准、 教材对教学内 容的基本规定； 2. 了 解课堂内 容在教材制度中的地位跟作用 及各知识点之间的内 在联系； 3. 掌握教学重点、 难点的确认及根据。 内 容： 1. 准备一份中学数学说课稿。 2. 分析说课稿中怎样确认教材内 容的地位、 作用 和含义。 3. 了 解说课稿中怎样分析教材编排特点、 重点和难点。 4. 分析怎样确认教材内 容课时的安排。 实验三 说学情的技能训练 目 的： 1. 了 解说学情的基本要求； 2. 掌握说学情的几个方面。 内 容： 1. 依据经验， 分析学情的考量。 2. 准备一份中学数学说课稿。 3. 结合说课稿， 总结学情分析的详细内 容。 实验四 说教学目 标的技能训练 目 的： 1. 了 解从三个维度确定教学目 标； 2. 掌握确定教学目 标的基本原则及根据。

内 容： 1. 结合相关理论， 阐述教学目 标的界定。 2. 准备一份中学说课稿。 3. 以小组为单位， 结合说课稿， 进行三维教学目 标的说课。 2. 归纳总结出确认教学目 标的注意事项。 实验五 说教法学法的技能训练 目 的： 1. 熟悉教法的选取及根据； 2. 熟悉教学方法、 教具等的使用 及根据； 了 解学法指导的目 的含义； 3. 熟悉学法指导的内 容和方式； 4. 掌握教法与学法的互相联系。 内 容： 1. 结合相关理论， 阐述教学方法的考量。 2. 准备一份中学说课稿。 3. 结合说课稿， 进行教学方法、 学习 方法的说课。 4. 总结归纳出教学方法的选取及根据。 5. 结合相关理论， 分析教法与学法的联系。 6. 分析教学方法选取的根据及留意事项。 实验六 说教学程序的技能训练 目 的： 1. 熟悉教学模式与教学环节安排以及理论根据； 2. 掌握重点与难点的处理， 把握好教与学的双边活动安排； 3. 熟悉课程的板书设计跟设计意图。 内 容： 1. 结合相关理论， 阐述教学程序的划分。 2. 准备一份中学说课稿。

3. 以小组为单位， 轮流就说课稿中课堂程序部分进行说课。 4. 归纳总结出说教学程序时应注意的弊端。 四、 教学时数分配 序号 实验项目名称 学时数 实验性质 1 初识说课 2 验证性 2 说教材的技能训练 4 验证性 3 说学情的技能训练 4 验证性 4 说教学目标的技能训练 4 验证性 5 说教法学法的技能训练 4 验证性 6 说教学程序的技能训练 6 验证性 五、 教材及主要参考资料 教材： 《备课、 说课、 观课、 仪课与课堂反思》 ， 李彦福主编， 南宁市：广西人民出版社 , 2007 《新课程理念下的课堂教学 听课 说课 上课》 ， 刘旭编著， 成都： 四川 教育出版社 , 2005 《教学技能理论与实践 2008新编》 ， 李宝峰主编， 北京市： 华文出版社 , 2008 《教师职业技能训练教程》 ，王桂波说课大纲怎么写， 王国君主编， 北京市： 清华大学出版社, 2008 《中学物理微格教学教程》 ， 帅晓红编著， 北京市： 科学出版社, 2008 自 编讲义： 《说课技能训练》 实验讲义