总结归纳：教案评价用语_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

教案评价用语 1、 该节课课堂目标目标清楚知道、具体，易调动兴趣，引导自主 探究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用，形式多样，分 量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 2、 该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键； 结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学 段教学规定、教材特点与教师实际，是一节成熟的课 3、 该节课可以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的 发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课 堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特征的课 4、 本节课各种学习活动设计具体、 充分注意学生学习习惯的培养， 因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不囿于,根据 学生的差别和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，是一节很成 功的课 5、 该节课课堂过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注 意突显学生活动设计，体现教学民主、培养教师良好的学习质量 课堂结构完整，密度正确。 6、该节课课堂程序设计巧妙，在教学过程中可利用上新颖独特教学 方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参 与课堂过程，使教师作出的作品图文并貌，有美感，整节课更完 美。

7、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上 从详细到具象,化难为易,以简驾繁突破难点。 各环节有具体的练 习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。 8、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育教师 素养、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态，能 较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的 快乐。 9、该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结 构合理，衔接自然紧凑，组织严格说课评价语怎么写，采用有效的教学方法，引导自 主研究、合作交流，成功地教教师“会学”。10、该节课堂结构层次清楚、运用正确的教学方法和方法启迪学生思 维、解决重点、突出难点。精心设计训练，并在整个教学过程中 注重教师素质的培养，是一节优秀的课。 11、该节课更有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对 学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引导学员自主 学习，有条理地将旧知识综合进行利用。 12、本节课课堂目标比如思想教育规定和常识要求两个别，在教学教 学中强调后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对教师动之以 情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。

13、该节课课堂设计十分精妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法 为主,多法配合,优化组合。练习提供了教师喜闻乐见的资料，课堂 练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。 14、 该节课课堂环节清晰、 完整准确, 能活化教学内容， 使之生活化, 课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学方式的多样性,培 养学生良好的学习质量,体显得该学生教学素质十分强. 15、 该节课更有特色， 创设情景， 通过建站， 让学员亲自感受、 实践、 感悟，收集、整理、筛选资料，突出表现了以人为本、以师生发 展为本的教育模式。是一节很顺利的课。 16、本节课更有戏剧，在课本内容的基础上作了适度的必要的扩展， 精心安排学员自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论 式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。 17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与素质、 方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各类教 学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。 18、该节课堂结构清晰、运用正确的教学方法和方法启迪学生认知、 解决重点、突出难点。根据班级实际状况，精心设计训练，并在 整个教学过程中强调因材施教，是一节优秀的课。

19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有 感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主研究、 合作交流完成任务，整个教学效率十分高。 20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学 中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以认知训练为核心,落 实双基，是一节非常成功的课 阅读全文(218) | 回复(0) | 引用通告(0)教学实例分析常用语教学点评常用话语集锦 一、教师能否写教学实例点评呢？ 常见的方式有两种， 一种是在教案中间做点评， 一种是在终了做点评。 第一，教材简单分析 第二，引用语录或课标要求（一两句） 第三， 总体概括教学实例突出的特征， 与中间的理论应契合 （三四句） 第四，分点体现其特征（一两句理论探讨，两三句亮点分析，结合教 学案例中的详细做法谈，注意语言简练，深入浅出，评价中肯，不说 过激词语，最好能表现归纳能力） 第五， 如有可能， 提几点建议， 一两点即可。 如有困难， 与开头照应， 收尾漂亮。 二、教学实例分析常见话语集锦 1、教师角色转变的评判，评价师生关系的公平： （1）师生平等关系的产生是课堂民主的准确反映，教师从过去的知 识传授者、权威者转变为教师学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有 了架子，尊重学生的看法，让教师真正感觉平等和亲切，师生间推动 零距离接触，民主和谐的教学氛围才能逐渐产生。 （2）我们在教学时需要敞开心扉，以公平的态度去跟学生交流。 （3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生作为学习活动的真正 主人。（4）教师作为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是老师的 教跟学员的学的统一。 这反映的是新课程所确认的培养目标跟所提倡 的学习方法。 （5）以学生为主体，学生成了教学的主人翁，而学生仍成了教学的 发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重教师营造和谐的教学气氛的评价：? （1）新课程强调：“应尊重教师在学习过程中的新颖体验。” （2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是推动学 生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上学生合作、生生合作、平 等争论、 相互补充的氛围浓厚。 教师给师生提供充分展现自己的机会， 让学生张扬自己的时尚。学生们无拘无束地体现自己的体会，轻松愉 快地用语言表达自己的看法。在言语实践中学习语言，在积极思维中 发展认知，在交流表达中增加表达能力。教师的公平参与除了加强了 师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和鼓励，增加了学 生的学习深度跟广度。

（3）尊重、信任学生是新课改对学生的基本规定。尊重教师的学习 意愿，给教师充分自主研究、自主发现的时间跟广阔的空间。 。教与 学的精彩， 就源于回归儿童的真实生活。 在这里观察谁不由教师决定， 而是基于学生的兴趣跟需要，由它们自己来选取，让学生用自己的眼 睛去看到，用自己的认知去质疑问难。最后，让教师依靠自己的素养 和潜力去研究解决难题。 （4）自由组合的学习方法，打通了细致、封闭的教学空间，让学员在宽松、合作的学习氛围中自主研究，促使学生认知的灵动、开放、 创新。 （自由组合的学习方法的评价） （5）教师以开放的态度为教师积极营造民主、和谐、生动、有趣的 学习环境，使学校作为学生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验 室”“小社会”。 （这是活动课常有的评价） 3、 激发学生的探讨欲望， 大胆放手学生， 体现以学生为主体的评价。 （1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需 要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神 世界中，这种应该非常强烈。”是的，学生必须探究学习，他们期待 开放与挑战，他们必须强调自己独特的看法，不囿于于标准答案。给 学生一个开放的读书空间，让人们兴致勃勃地去参加、去研究、去发 现，让人们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就帮 学生创设了一个开放而有魅力的教学， 学生们在课堂上如痴如醉地探 究、体验、交流、诉说。

只有将学生的主体地位真正地留给学生，让 他们自由自在地在教学内外丰富多彩的生活中去读书、去感受、去研 究、去实践、去创造、去体现，学生的潜能从而受到发挥，才会学有 所成得。 （2）新课标建议：阅读是教师的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的认知和情感活动中，加 深理解跟体验。 （3）德国教育家第斯多惠认为：教学美术的本质不在于传授知识， 而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这堂课能够表现教师真正地激发师生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。 没有用条条框框的方式去束缚学生的创造力， 更没使小孩按学生的思 维、想法去行事。让学生自己看到问题，在愉快、宽松的气氛中，学 生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的认知出现碰撞，迸 发出刺眼的火花。 教学中老师努力提供把教师置身于问题情境之中的 机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为教师提供一个有启发性的 讨论方式，通过学生的自主活动来感受知识的造成跟形成过程。学习 是教师的自主行为。 我们的教学更重要的是激活和调动学生主动参加 学习的观念，使学生造成学习意愿。因为兴趣是少年儿童认知活动的 动力，最好的学习是教师对所学有内在兴趣。

从后面的教学设计可以 看到，教师从课文出发，引出了所应学习的新内容，并进一步促使了 学生的阅读跟自学兴趣。学生们都悉心准备，全身心地投入，主体性 参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我应学”，由 被动地学转为主动地学。真正展现了课堂的戏剧不在于传授本领，而 在于鼓励、唤醒、鼓舞。 （4）教师可为学员创造展示自我的机会，让学员在学习中个性受到 了充分的发展。 4、注重学法渗透说课评价语怎么写，学以致用 尤其是强调了教师学习方法的渗透、指导，丰富了学员的学习过程。 （中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学员日常学习过 程中不断渗透，促进学生学习能力的提高，达到学以致用，是新课改 理念下值得推行的教学方法。5、教师对鼓励学员的评判： 新课标中提出对教师的评判要倾注更多的感情与人文色彩。 一个肯定 的眼神，一句鼓励的话语，一次赞美的笑容，都会为父母的生命注入 无穷的动力，甚至制约他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全 班老师的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间产生一种 良好的学习氛围，各种信息进入良性的动态交流之中。这样一种发自 内心的评判更容易被学生接受。 6、让学生取得成功的喜悦的评价：? 苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的心情力量，它可以推动 儿童好好学习的梦想。

请你留意无论如何不要使这些内在力量消失， 缺少这些力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想推动 学生主动发展， 在课堂过程中还要创设使学生无法取得成功的条件跟 情境，才能有效地培养教师的自信心，才能促使教师的学习主动性。 本课例中，教师除了把学习的主动权交给学生，而且放手使教师自主 学习实践。学生借助自读自悟、讨论研究、交流实践，获取了常识， 发展了素质，获得了顺利的喜悦。? 7、对创新作业的评判： 我们按课改的观念跟要求，重新认识作业的涵义，并带给作业新的意 义跟价值，充分展现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 8、课前搜集资料的评价： 课前使学员收集歌曲的相关资料，培养教师主动学习的习惯，学会收 集、利用生活中的各类资源进行学习，在搜集资料的同时使学员课前先知道要学的曲目，为学习歌曲做好准备。并借助小组汇报活动，使 学生学会与对方交流、合作学习。 9、口语交际的特点： 《语文课程标准》明确强调：“口语交际是听与说两人的互动过程。” 这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特征。也就规定教 师在详细的口语交际课课堂中，努力创造双向互动的课堂情境，让学 生积极主动地参与口语交际实践。

《语文课程标准》也强调：口语交际的课堂活动要在具体的交际情境 中进行。 10、表演的作用： 教学实践来看，表演是非常容易将学生带入特定的学习情境的，这样 学生都会怀着浓厚的兴趣，带着细腻的感情，走进课堂情境，才能做 进一步体验。 通过学生多方式的舞台，培养学生大胆创新的体现能力，为学生 提供一个艺术实践的系统，并在表演中渗透评价意识。 11、关于想象的语录： 爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想像 力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。 12、课堂内外的延伸评价： 沟通课堂内外，努力研发和运用课程资源，拓宽学生的学习空间。从 文本走向生活，让教师带着自己的常识、经验、思考、灵感、兴致参 与教学活动，汲取学生亲自生活心得，学生的学习充满真情实感，情操得到真正陶冶。 13、配乐等营造意境的评判： 创设情境，让教师通过与戏剧科交叉渗透的数学实践活动中，加深了 对文本意境的理解跟体验。 14、关于优美课件的评价： 课件是为课堂服务的，它可营造生动的情景，形象直观并可获取审美 愉悦，扩充了教学资源。合理的教案可以激发师生学习的积极性和主 动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，教师的调控，学生的 参与程度。 15、开课艺术的评价： 对于课堂教学而言，“良好的开端是顺利的一半”，特别是借助精彩的 导入语， 能够感染学生的心态， 激活学生的认知， 激发学生的求知欲， 充分激发师生的积极性，为培训的顺利确立了良好的基础。教师开课 妙在不径直点明主题，却引发了学生的探讨欲望。如此开课体现了教 师悉心安排既不着痕迹的教学艺术。