总结归纳：教案编写和板书设计逐字稿

教案编写和板书设计 上次李仲秋培训的时侯说，讲哪些东西都要先表明一下讲它的目的，预期的结果是哪个。所以你们看见题目的时侯可能就明白了，我要讲的是怎样编写教案和怎么设 计板书。但是我讲完之后你们虽然并不能立马 就学会写讲稿了、会设计板书了。科目有科目的不同，而且说到底这是个习惯 的养成。 开始之前，先问你们几个问题，大家根据自己的状况来提问是或否。1、我当时写过 教案。2、我几乎每天上 课前都写 教案。3、我每份教案都包括课程目标、重难点、各个别时间 。4、我的教案分为教师活动跟学员能 之前朱华给你们培训的是CELT YL体系的 教案。标准的CE LTYL教案会包括下面几个部分：课程目标（包 括主要目标跟次要目标）、教具、预期问题、解决方法、个人目标、作业、反思、教学过程、各教学过程 使用的时间、组织方式（教师对学员群体或老师对单个学生或师生对学员等等）、教师活动、学生活动等 教案包含的内容更全面，非常适合母语非英语的儿童学习英 语，我们权且把它称为教案的最高 标准。但是我昨天要讲的并不是怎么说出 一份CEL TYL 教案 对于教理科毕业班的同学来说，讲课的过程更多的而是讲授，课堂活动随考试的临近而逐渐降低。

所以我想说 是，作为教师，在上课之前需要准备出的哪份教案的最低标准。也就是说，至少应变成什么样，才可以非常放心的走上 讲台。 我们的教学，目的是使教师学会知识，把知识带走。怎么能够保证学生把东西带走呢？他曾经学会了即使很好，但人总有个遗忘的过程，所以教师在教学上的笔记就成了他温习上课所学的唯一材料，这个才 是他可带走的东 学生的笔记从何而来呢？一定是你上课时的讲课内容，在开会之前很多授课内容老师肯定是做好准备 的，也就是教案。如果我们在这之间划一个大于或高于的符号，大家认为是教案内容＞学生笔记还是教师 笔记＞教案内容呢 在后面我还留了一部分空白，那部分空白是哪个呢？ 所以虽然顺序必须是这种的：教案内容＞黑板板书＞学生笔记。或者严格的说是教案内容黑板板书 学生笔记。我们要做的，其实是尽量 让第一个“”号的“＞”部分，越大越好，和尽量使后 一个“” 号趋近于“＝”。 首先来看第一个“”号。 正常日校的同学，每份教案都必然包含的内容有这样几个：教学目标、重难点、教具、教学过程、课 后反思。

既然是说最低标准，那我们来说说哪些是能 以省略的。 教学目标，这个写下来，我认为是帮教导主任以及教研组长看的，教这门课的同学不可能不知道这堂 课的目标是哪个，或者虽然即使一发现教案具体内容就立刻可反应出来教学目标了。所以这个能 以省略。 重难点，这个写下来，我认为是帮新同学看的，有过经验的同学不可能不知道这课的重难点在那。所 以也可以 省略。 教具，这个是帮自己看的，不过你们几乎没教具。所以也省略 教学过程，这其中包含几个部分。引入，这部分在新授课以及引起兴趣时有用，引入的事例如果生动的话相信老师也有忘不了的，所以接着省略。具体内容，这个待会再 说。作业布置，可以看当年教学的状况 来定，所以还是能 以省略。课堂小结，基本上课堂小结是对整节课重难点的备考概括，而重难点在教案内 容中是完全可以表现的，所以也省略 最后课后反思，这个我认为是整个教学过程中不可或缺的一部分，而且课后反思的时间必定不能隔太 久，第二天再思考或许就早已想不起来了。这个反思可能是学生对某个内容的反应不正常时你的处理办 法，需要调整授 课节奏，或者觉得这些习题讲的位置不对，难度不合适等等，这些都可以在教案的详细内 容中进行更改，没必要单独写成很傻很教条的反省，所以再次省 大家都有这个似乎，比如我想参考某个个别的教学过程，在网上想找写好的教案，能找到像样 结论就是教案板书设计怎么写，好教案是“下”不到的。

如果我想要某个好同学的教案，最好的方式是哪个呢？假设这个老 师自己是不能给你的，这时最好的方式是找他教过的严肃记笔记的教师，要他讲课时 的笔记。 华部分。好的教案必须包括那些 要素呢？ 条理清楚。一看教案就明白授课的逻辑顺序和想法，而且自始至终符号都是统一的。 重点突显。学生可把笔记做成这么多颜色，一定是因为老师在黑板上就用了这么多颜色，或者特意强调这些东西重要，学生才有也许区别对待 的。我们由于笔的色彩所限，所以可以灵活一点，比 如重点的个别划个框，底下多划几条横线之类 如果有配套教材 的，或者认为把例题、练习都抄出来太麻烦，可以变成“链接”式的，在教案中注 明，讲完这个常识，应该做那一页上的哪几 道题，可以省去备课的时间。（缺点是：下次再看教案的之后 如果教材换了以及不见了，那习题还要 重新选择。） 第11 各学科示例。其实重难点从笔记上也可看起来。凡是占用篇幅大的都是重点。 英语部分，是新培训，讲单词。一定会有词汇的英文含义，有时候还有动词以及固定搭配跟用 师认为有必要标注英文释义的，一定会把英文也写在黑板上（光用脸说，是不要指望学生可用笔 记下去 ！），最主要的我认为是，一定一定要有例句，甚至有时候连例句的英文老师都更贴心的写出来了，就怕学生不 有的同学开会的之后不用板书，用PPT 现，但是，是先有PPT，还是先有教 对我而言必定是先有教案的，然后按照教案再做PP 什么样的课适合 PPT 便，或者理科课里有众多复杂的图形、英语老师有大段大段的文字的，适合PPT 呈现。

第16 这一点老李讲过一部分，在这里简单说两句我的见解。 读书，做题读的书首先是课本教案板书设计怎么写，然后是教辅，各种参考资 料。做题，做习题、模拟题、学校联考题 等等。 2、题型分类 新培训按知识点分类，复习课按考 点分类。 识别标志/方法流程简单的说，我认为是“把心底中一闪而过的想法无限放慢”，然后落在纸上，这个东西才 算成型。 我们或许认为这个东西这么简单为什么学生就不会呢？其实是你对这个东西很熟悉了，你的想法 快了，学生刚接触的之后不可能这么快。所以把自己的想法无限放慢，看看自己究竟怎样想到 的，用了几步想到的，为什么就没往别的方向想而就偏偏想的是很恰当的想法呢？把这个东西像 慢镜头一样的放进去，写出来，教给学生，也如此做，学生才算会 搭配更典型例题（基础+变化）、最新练习题，编成讲义或课本，在备课中定 第二个“”，应该尽量做到“＝”，也就是让板书等于学生的笔记。想使板书上有哪个，教案中至 少需要有哪些；想使学生的笔记上有哪些，板书上至少需要有哪些 有的同学喜欢从左写到右，有的同学习惯左边写满了再写后面，哪个好呢？没有好不好，只有合适不适合。

比如这块黑板，除去最上方的部份，右边和咱的黑板差不多大，就是从左写 题的，但是即使这堂课是必须擦黑板的，这么写就有问题了。 第22 还有把黑板分三块的。我个人的习惯基本是分成左右两块，但是很后面有时候会留一个区域专门写方法、公式、规律，或者学生刚学还没练熟的东西，需要时不时看黑板上的提醒的。那部分我读完以后整节课就 不擦了，只在余下的部份，分左右两块写，左边写满了写后面，右边写满了再把上面擦掉，在前面写，也 就是说一直使黑板上留着今天讲 过的部分。 第23、24 板书举例。第25 各类板书，好的好在哪，不好的不好在那。 第32 教案内容黑板板书学生笔记。我们尽量做到第一个“＞”和第二个“＝”。 最后再补充一句，写教案应该是同学的习 惯，习惯的养成是比只是学会了困难的 多的事情。 感谢大家的 宝贵时间！ 2012