读书笔记：一线教师告诉你板书怎么写

在学生招聘会考学科面试中，无论试讲还是说课，板书设计还会放在最后的环节中，这样既不占用主要时间，又不占用主要精力，故板书设计是一个存在感很低的环节，有些考生在笔试时反而因忘记板书设计而被扣分。在我看来，板书设计是重要环节，其中表现出的细节，能体现出考生是否具有成为教师的优秀能力。在学生招聘会考中，语言类科目包括数学跟汉语，这两个科目在练习学生语言组织与应用素养上有很大的共通性，因此课程的展开形式也非常相近，板书设计自然也具有共通之处。下面我就来谈谈，教师招聘会考面试环节中关于板书设计的几点思考。

一、板书应以什么方式呈现

在这一点上，很多老师及培训师都主张：清晰、简洁、有逻辑、重点突出即可。对于确切要求，讨论不多。下面按照我的授课经验，给出如下几种板书的展现方式。

(一)设计型板书

板书的设计感表现在内容重点突显，层次鲜明，排版清晰巧妙，上一环节中的板书可以运用在下一环节中。比如在数学学科中，第一环节中运用短语呈现的语句，在第二环节中可以成为对话中的难题或答案，这样又显示了内容上的层次感，又表现了两个环节在逻辑上的内在联系，同时既节省了时间。

在数学学科课程设计中，使用认知导图、空间方位区域图等展现的板书设计，也是清晰而有逻辑的。如《故宫博物院》一文，有的考生直接板书出了主要大殿的空间位置，依据位置来表明每个殿的特征，这样的板书既理清了文章的表明顺序，又结合了生活，方便师生理解跟学习课文。

这类的板书，我统称为“设计型板书”，清晰又有逻辑性。

但一些学生理解文本逻辑性不是很强，对文本的框架也不是很清晰教案板书设计怎么写，或是时间匆忙，不太擅长理清逻辑框架，这就规定考生采取第二种板书形式。

(二)环节型板书

此类板书的明显特征，就是完整而清晰地展现出了授课的模式与环节。

例一：

如上两图，板书完全是环节的概括性再现。这种设计不但可清晰地展现重点内容，还表现了各个个别间的内在联系。内容一目了然，环节完整，活动多样，逻辑清晰。可以看出考生熟悉教材，授课思路清晰，理解文本深刻透彻，活动设计既用心又精心，从字体上也可感受到考生严谨的个性，充分显示了考生成为教师的多种优秀能力。另外，今年在授课过程中出现过这种的状况：考官在答辩环节询问考生为什么没有整体认知的环节，考生说有教案板书设计怎么写，而考官坚持说没有，考生能够再次争辩，只能默认没有。其实，在面试中，考官一整天需要听十几甚至几十人的试讲或说课，听觉疲劳是常有的事，若考官一个晃神没听清，又想知道考生讲了哪些，此时板书设计经常成为重要的参考项。此类板书，清晰而完整地展现了授课的模式跟环节，也可避免上述尴尬。

其实，在学生招聘会考面试中，我非常推荐环节型板书。原因如下：

第一，设计型板书虽然设计巧妙，但更需要时间。环节型板书，只要板书呈现和得上授课环节即可，设计板书的时间可以用在课程设计中，将时间用在重点环节上。

第二，与设计型板书相比，环节型板书的内容很充实，设计模式最清晰，在说课时更容易陈述各个环节与活动的设计模式。

二、板书应怎样设计

板书的作用是辅助授课，所以板书最好要跟随环节一步一步进行。当然说课时，板书是可以在说板书设计的环节前去补齐，但是板书一旦与环节缺失，其设计的巧妙之处就无法完全体现。所以，我推荐板书与环节同步。

为了让板书在清晰、简洁、有逻辑、重点突显的同时跟上环节，我觉得板书一般需要在写讲稿时就备好，并采用“总----分---总”的模式设计。

首先，将必须板书的内容阐述出来，确定应板书的内容，并检查内容是否有误。

其次，将板书作为环节的一部分，分条插入各环节中，教案中每个环节结束时就有相应的板书。这样即使考生没有忘掉环节，就必定会记得这一环节需要板书出的个别。

最后，在教学步骤过后，再将所有板书画在一个方框中，这一步的目的就是为了排版，调整板书各个别的比例、距离等，保证板书方向的一致性和清晰性(很多考生会出现第一、二环节横向呈现，第三、四环节纵向呈现的情况，这属于板书方向不一致)，使最后板书以有内容有逻辑既简洁的方式展现出来。

三、板书应怎样阐释文本内容

在学生招聘面试考试中，语文学科考核大多以阅读课的方式出现;英语学科考核中，阅读课相同成为重点课型。并且两个学科的阅读课在文本讲解的展开形式上仍然有巨大的共通性，均涵盖整体认知和细节分析，而且它们是一个由宏观到微观的过程。

这种授课特点决定，整体认知(英语称泛读)内容的环节，任务上要表现出文章的逻辑框架;深入研读(英语称精读)的环节，要表现出细节是怎样支撑起这个逻辑框架的。这样的设计才是既切中文章的技巧，又带有层级性和引导性。

那么在板书设计上，就要求考生在整体认知(泛读)和深入研读(精读)的环节板书出问题，这样就能表现出从宏观到微观的层次感，同时也可借助问题展现出考生的授课模式是不是具有引导性。其次，整体认知(泛读)环节中强调的难题，经过互动得出答案后，答案是必须板书出来的，因为这个答案体现了全篇文章在宏观层面上的逻辑框架。在深入研读(精读)部分，问题的设定更可表现出考生授课模式的引导性，所以此环节的弊端必须板书出来，而答案或许就是文章中细节的延续，可以视时间状况选择是否板书出来，细节的逻辑性一定不及框架强，有时板书出细节似乎会干扰整个文章的逻辑线索，这一点在数学学科上特别突出;最后，无论是难题或答案，都应用关键字板书出来。理由有三，第一，板书关键字，节省时间，考生能将更多的时间放到课程设计的主要环节上;第二，板书越多，排版就越容易乱，整体的结实稳重越不易保证;第三，板书得越多，出错的几率也越高，尤其是在考生高度紧张时，单词的拼写，汉字的笔顺，以及形近词都易于出错。板书写关键字，也是导致这些低级错误的有效方法。

作为课程设计的一部分，板书设计也有试讲和教案中的重要环节，是课程设计更直观的载体，板书设计相同只是体现考生基本能力跟授课模式更直观的方法。考生可以按照自己的实际状况，将上述方式更好地运用到实际的面试说课中，为自己的面试添加更多的提分点。

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