幼儿园学前班阅读识字教案怎么写

幼儿园学前班阅读识字教案怎么写教学目标： 1、以故事方式使儿童幸福的了解字宝宝"洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、 米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。 2、启发幼儿动脑筋，大胆的发挥自己的想象力。 教学重点：通过教师和儿童编故事从中快乐学习字宝宝："洪赛克、狗、 公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。"教学难点： 让儿童充分发挥想象力，描述故事中的剧情。 教学准备： 字宝宝卡片若干，大挂图。 教学过程： 老师自我介绍一下："小朋友你们明白何老师是那里人吗？"幼儿回答说： "你是黑龙江人。（在场的父母笑了！孩子们也乐了！）师："对了，于老师是黑 龙江省牡丹江人。"师："你们是那里人"？ 师："引导幼儿用完整的词语向客户阿姨教案怎么写幼儿园，老师介绍自己--我们是国内黑龙 江省林口县奎山乡中心幼儿园大二班的小朋友。"师："字宝宝在干什么？"幼儿： "（说话气氛又热闹起来）字宝宝在小睡，睡觉躲起来，不见了。"师："今天我 们来学一个故事，这个独白由谁来讲呢？ 幼儿："（七嘴八舌）老师讲、小朋友讲、爸爸妈妈讲。"师："今天的故 事是由教师的嘴，小朋友的脑，字宝宝还有这幅图画来讲好吗？"二、老师跟幼 儿一起编故事。

如何发挥分级阅读课本在儿童识字教学中作用 根据以前的课堂实践跟反思，我觉得老师扎实钻研教材，挖掘、开发跟利 用教材，进行教学设计与推进，充分发挥教材的教学功用，是推动有效教学的更 基本、实在、可行的方式。 随着教育模式的不断深入，幼儿园阅读教学也渐渐地在识字教学中展现成 效，采用快乐识字原则教授儿童识字的同时别忘记教儿童读书，双管齐下让识字 与阅读作为儿童潜能开发的好帮手。 例如狗小刷学汉字app就深入领会这种模式，其疗效也越加显著，下面就 分析一下猫小帅学汉字app有效课堂策略的心得，即怎样使分级阅读课本在儿童 识字教学中更好地发挥功用。 一、分析教材和充分理解课本 在阅读教学中，教师扮演的角色是一个传 递作品的人，要先对作 品造成感觉，因此应先读懂教材，渗透教材，才能生动 的融入自己 的亲情。 借由阅读，可以启迪孩子的想象力、增加孩子的知识，最重要的，孩子学 习反思自己的生活心得，这个回溯过程可以使小孩 更加认识自己。 也展现女孩内心的体会， 和万物进行灵魂上的交流； 还替儿子发泄不被 大人所接受的心情，满足父母天马行空的想像， 显露孩子欢快爱玩的时尚，展 现父母纯真的爱与温暖。

二、发挥图画的媒介作用 猫小刷学汉字分级阅读课本是将有利于幼儿健 康情绪发展的绘本作为教育材料。 绘本，也叫“图画书”是一种以手绘为主，兼附有少量文字的书籍，有独立 的书法著者，图画有个人风格，画面即情即景，图文配合，尤其强调用图画来讲 故事，就好比是供幼儿看的一部电影， 它又展现出广阔的视野，又有细节的特 写，既有相当有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 幼儿虽然具备口语的优势，但因为思维能力较差，要用精确、生 言，有简练地表达一个完整的含义是非常困难的。图画是生 活场景、意境的集中体现，是一种形象化了的语言，又是一种 触发 想象的媒介。 教师应在阅读教学中，根据成人的年龄特点跟知识水 选择儿童所偏爱的生动优美的场景， 发挥图画独特的媒介功能， 引导幼儿进行看图说话的练 习，发展幼儿的观察力、思考力及语言表现力。 学前教育学资料您好！学前教育学是指从初生至六岁前幼儿的教育。 学前教育学就是专门探究学前教育的规律的科学。 业务培养要求：本专业教师主要学习学前教育方面的基本理论跟基本知 识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育跟研究的基 本能力。 毕业生应取得以下几方面的知识跟能力：1.掌握学前教育学、幼儿心理学、 幼儿同课程的设计与推进、幼儿教育研究方式等学科的基本理论跟基本常识；2. 掌握观察幼儿、分析幼儿的基本素质或者对儿童实行保育跟教育的技能；3.具有 编制详细教育方案和推进方案的初步能力；4.熟悉国家跟地方幼儿教育的宗旨、 政策跟法规；5.了解学前教育理论的演进动态；6.掌握文献检索、资料查询的基 本方式，具有初步的科学探究和实际工作素养主干学科：教育学、心理学。

主要课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美 术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方 主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周。 怎么教育儿童识字？ 1、看图识字 买一些幼儿识字图书，一边指着照片，一边告诉儿子这个字 怎么读。 2、自制识字卡 用硬纸片自治识字卡，经常带一些放在口袋里，当小孩上 街、逛公园时，利用短时间认几个字。 3、动画片识字 可以通过看动画，让孩子在大脑中显现出多屏画面，使宝 宝理解着去识字，告别“死记硬背”。 4、看绘本识字 选择形状鲜艳，故事简洁的绘本读，用手指着字，反复地 逐字逐句地读给儿子唱。 5、看招牌识字 逛商场或是发现商铺上的名字，可以把名字给儿子读起来， 孩子也会认真的去看。 久而久之他自己也会主动去问，这样才能养成好习惯，认识的字也越来越 多了。 扩展资料： 幼儿年龄特点： 1、动作发展快 幼儿进入身体逐渐发展期， 而动作发展既是其重要标志。 他们身体跟手的动作已经非常自如，可以把握各种粗动作跟一些精细动 2、认识靠行动刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正进入知觉行动到准确形象 思维的过渡阶段，他们的了解很大程度上应 依赖于行动。

3、情绪波动大 幼儿容易紧张，而且激动起来就难以控制，他们对成人表 现出强烈的眷恋，初次离开母亲，会体现得极为不安。 中班金眼睛幼儿园教材阅读识字游戏教案《小香皂》教学目标： 1、能使用种种感官认识香皂的首要特征，清楚香皂的基本用 2、愿意参与教学，能勇于表达自个儿的看到。3、在游戏中感受成功的喜悦。 教学预备： 外形、色彩、味道不一样的香皂数个，盛水小水盆4只，吸管 数根，擦手毛巾。 教学过程： 一、孩子知道形形色色的香皂，说一说自个儿的发觉。 1、孩子们看，教师这儿有一只奇特的袋子，盒子里有一样物品，猜一猜 会是啥哩？ （1）让宝贝猜猜，摸一模，闻闻。 （2）原本是香皂孩子，请一女儿把香皂孩子请回来。 2、教师这儿另外也有众多的香皂孩子，我们也赶快将他们请回来吧。 孩子来桌子边围着一块儿喊：香皂孩子，请回来！（教师打开盖布） 哇，如此多的香皂孩子呀，请他们每个人挑一块你自个儿喜爱的香皂孩子，拿在手里认真看看、摸摸、闻闻，说一说你的香皂孩子是啥模样的？ 先与旁边孩子 相互说说，再请小孩来告知大伙儿。 （2）幼儿教师总结：如此多香皂孩子能否相同的？啥不同？（有种种外 形、种种颜色、闻起来有些香气，有些药味。

二、说一说香皂的好处。1、那他们在那个地方也看到过香皂孩子？ 2、香皂孩子是拿来干啥的啊？ 它有何用？ 何时要洗手（在睡觉前便后、手脏）、淋浴（保卫肌肤）、洗衣衫 （干净、香）等 3、幼儿教师总结：香皂的作用。 三、了解香皂遇水后的改变。 教师告知他们一个小奥秘，香皂孩子有个好伙伴，你们清楚它是那个吗？ （水）他们经常在一块儿玩游戏，你们想想和香皂孩子与水一块儿来玩一玩？（先 把袖口卷出来） 1、教师强调要求：看看，香皂在水中会有何改变？你看到了啥， 将你的看到告知大伙儿。 2、孩子动手操作：启发孩子在玩中看到香皂的小奥秘：发现相当滑、用 手揉能产生泡泡，能溶在水中。 3、把香皂放于筐里，到一边去把小手洗一下，再用纱布把小手擦干。 再回来告知大伙儿你的看到。 （1）香皂在水里摸上去有何感觉？（滑滑的） （2）小手搓一搓会发现 啥？（小泡泡） （3）刚刚的水是没色彩的，此刻哩？（溶在水里，水变红啦， 就叫香皂水。 四、“吹小泡泡”游戏香皂水亦有好伙伴，孩子们看，这就是啥？（吸 管）吸管有何用？吸管想和这香皂水来玩玩，可如何玩？（幼儿教师着重重审吹） 五、扩展教学 到太阳公公下玩吹小泡泡的游戏，会有何发现哩？... 阅读以下材料,分析学生在识字教学中引入了哪些方法？这种形式有什... 1、笔画、结构分析法 一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔 画构成的独体字，教学时通常按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。

随着学生学习的合体字的提高，再加上抽象思维能力的逐渐产生，到中高 年级，大量的字词要采取结构分析法教学，一般选用分析偏旁和组件来记忆。 由于很多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要出现差异，所 以，采用结构分析法时，要非常留意提醒学生注意某些笔画的微妙差异。 2、组字归类识字法 学习的本质是在大脑中产生学习的思维结构，生字的 学习也应力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的构架框架，一串一串 地学。 可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以 按同样偏旁归类。 3、比较辨析识字法 对字形学习，小学生一般缺少精细的预测相当能力。 在学习中，常常对一个字其中的笔画安排跟组合存在模糊的了解。 因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作认真的观察后，进行理 性的剖析和非常。 如“渴”和“喝”，人渴的之后要吃饭，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所 以吃是口字旁。 4、联义联想识字法 联义联想是运用造字规律进行识字教学的一种方法。 教学中采用较好的是象形联想、指事联想、会意联想三种。 象形联想。 低年级识字教学起始阶段，有很多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。

教学这种字，可鼓励学生观察实物图像，认识事物特征，找出象形字与图 形的相似点，以便牢牢地记住那些字形。 指事联想。 指事联想主要用于指事字的教学。 如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。 “本”的本义是树根，引申指事物的根本。 会意联想。 如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在 一就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系 归结出的新义就是字义。 5、形象识字法 学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过 编一个故事、儿歌、谜语等方式，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学 生一下子就能记住，而且不易忘记。 如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。 教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。 教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。 ”一位老师在教“苦”时，编了这种一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦 啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。 这样，学生听到有味，“苦”字的形义都记得特别深刻。 有一些形近字，可采用转字盘游戏的方法进行教学，如教学“辨、辫、辩、 6、结合生活识字法为了扩大学生的识字量，识字教学还需要从课内向课 外延伸，可以从吃饭、读报、看电视中识字；可以从各类学生喜爱的商标中识字， 如康师傅、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各类路牌、单位门牌、广告牌中识字…… 并一直组织师生举行一些识字交流会，进一步缩减识字信息量，提高学生的识字 能力。

7、游戏识记法 低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点， 传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改规定的。 因此，可以使学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等方式 引入识字教学之中。 拼一拼。 让学生用手中的字卡去拼组新字，或使学生将偏旁与字卡拼组字词，学生 在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得 开心。 画一画。 “文字本于图画，最初的文字是可以读起来的图画。 ”我们运用学生对美术的兴趣，把识字与绘画结合出来，启发学生把汉字 画下来，并加以说明。 把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字原则。在学校中举办编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜， 评出编和猜的优胜者。 如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将猪和 角分开了——解……尽管学生编的字谜还更幼稚，但它们对识字的热情却在活动 中高涨起来。 说一说。 儿歌永远是低年级学生更感兴趣的文字风格。 在课堂中，教师一方面可以编排儿歌教学生识字，另一方面可以引导学员 自编儿歌识记生字。 如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸 你行！”再如，学生编的童谣：“上学去，背背包，吃饱饭，不要跑；洗袜子，用 水泡，过新年，放鞭炮。