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干货:这些教师的教案笔记太惊艳!备一堂好课教师该做啥?听听特级校长的备课心得

2020-10-13 21:16 网络整理 教案网

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近日,

杭州市奥体实验小学校长李文

在朋友圈晒了一批教师的备课笔记,

这些备课笔记每一页记得满满当当,

字体秀美,文本清晰,

让人赏心悦目。

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此前,

中教君也展示过红遍网络的备课本。

这是来自南昌南京

一位乡村女学生的备课本,

被网友们称赞为“教科书级别”。

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图文并茂的教案,

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凝聚着老师的心血,

让我们发现了满满的责任感,

大家纷纷表示:

这样的老师很用心了!

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感谢那些老师们备课时的投入,

为孩子们带来干货满满、

生动有趣的一课。

我们都知道,

备课是学生工作的重要内容之一,

决定着课堂教学品质的高低,

是教学的起点和基础,

是上好一节课的前提。

只有备得深,

才能讲得透,析得准,练得精。

那么,备一堂好课,

需要从这些方面入手呢?

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备课的要求

1.高度的准确性

凡必须向学员传授的常识应该非常精确,不能似是而非,即使是很简洁的概念问题,也应具体掌握,不能出现问题。

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有争议、不能作出结论的弊端,一般应予回避,不能轻易搬上课堂。

2.明确的目的性

教师应对每堂课,每个章节要超过哪个目的,有哪些要求,都需要非常明确。这样就能根据目的合理处理教材,采取正确的教学方法。否则会东拉西扯,随心所欲,使教学收不到应有的效果。

3.极强的针对性

备课必须心目中有教师,时时想到学生,处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定,教学方法的选取,都需要从学生的实际状况出发。

4.周密的计划性

就整册教材而言,课时的分配,新旧知识的联系,复习与评估的安排,均应有计划。就每课而言,教学内容、教学方法的安排,板书的设计,教具的使用,实验的演示,都是统筹安排,有一个合理的“序”。

5.准确的预见性

备课既是课堂教学的设计,当然有显著的预见性,我们规定的是“准确”。

在备好教材,备好教师的基础上,要精准的力争到课堂教学中遭遇的难题和发生的状况,设想好应变的举措,以因势利导,化被动为主动,变不利为有利。

预见性准确,教师上课时能够胸有成竹,应付自如,始终把握主动权,不会出现忙乱无绪的状况。

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备课的方法

备课的方式因人而异人,因学科而异,没有固定的框框。但一般地说不外乎备以下这几个方面。

1.备教材

教师应对教材深入研读,犹如演员要熟悉剧本。

它是包含熟悉教学大纲,熟悉全册教材,掌握教材的常识体系,深刻理解每一篇章,每一课的内容,明确它在全册的地位跟前后的联系等。

尤其是,老师应仔细探讨教材中的核心知识备课笔记怎么写,抓准重点和瓶颈,找准训练点。

如果可在知识点和练习点之间找到模式,就把握了课堂教学的主线,课堂教学的内在逻辑就清晰了,学生的思维就会显得简单起来。

2.备学生

古人云:“知己知彼,百战不殆”。

课堂教学学生的双边活动,没有学生的切实参与,课堂教学就不能取得任何效果,所以需要备学生。备学生,是应备学生的观念状况、知识基础、兴趣喜好、性格特征及其理解素养等。

备好学生可以让老师的课堂符合学生实际,避免盲目性,同时也有利于调动学生的积极性,使它们以主人翁的姿态投入教学活动。

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3.备教学过程

在教学过程设计的之后主要应考量教学环节。一般来说,一堂课应设计5-8个教学环节,把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合出来,这样,学习的过程都会成为一种充满乐趣的探讨过程。

4.备教法

备好教材与教师,只是具备了加强课堂教学的可能性,要让可能变为现实,达到预期的教学目的,还要备好教法。

不同的教学方法教学效果不一样,因此,研究教法、优选教法也有备课中的重要环节。

好的教法,是同学当好策划和导演,“讲、点、导、启”巧妙结合,给学生提供充分的机会跟表演,让学员高效、自主地学习。

5.备教学方法

备课时,要探究使用何种方式(实物、教具、视频、多媒体课件),用尽可能形象的方法去表达晦涩的、深奥的常识。

6.备学法

对学生而言,方法比知识更重要。因此,在备课中,要站在教师的视角探讨:学什么,怎么学,用哪个方法学。如果在教授的指导下,学生把握了一套好的学习方法,就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

7.备可能发生的问题

在备课时,老师应预想多种可能,围绕核心知识想几套方案,给学生预留出尽可能大的认知空间。很多之后,有挑战性的硬度、宽度跟难度,反而会促使学生造成出更大的学习热情跟努力。

8.写教案

教案是学生教研成果的升华和结晶,是学生进行课堂教学的详细依据。教案可详可简,可写在教案专用纸或本上,也可以注释形式写到教材上,视具体状况而定。

9.写教后

课堂教学不可能不折不扣地按教案进行,生动活泼的课堂教学实际通常会纠正、充实原教案。以写教后的方式总结些宝贵的心得教训,可作下一次备课的借鉴,是学生增加备课水平的重要手段。

名师是怎样备课的呢?

特级校长于永正曾说:

“反正不备课,或者备得不充分,

我是不敢进课堂的。”

下面,我们就来听听于永正老师

是如何谈备课的吧!

也许会对你的备课工作

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带来一些新的启发——

观点1:备课不等于写教案

备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式、教学方法和写教案等。

写讲稿只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。

观点2:隐性备课最重要

我把备课分为隐性和显性两个别。如果说写教案是显性的,那么,钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步:钻研教材。一篇短文摆在案头,先做哪些?先理解字词句在课本中的含义,边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升,有些关键词句,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会迅速把握。抓住了,便做上记号。

第二步:朗读短文。正确、流利、有情感地朗读四五遍。这是研读课本、语文教研重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。

备“朗读”,一是多读备课笔记怎么写,用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括课文人物的观念感情)。二是多听别人朗读,听录音。平时,我非常偏爱听广播电台的电影朗读、诗歌吟诵,这对提升我的朗读能力大有裨益。三是增加自己的艺术修养。

第三步:正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。教材中所选文章都是精品,语言运用得精确、生动就很不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠人,一定要细心琢磨、体会。

每篇短文都有不同的谋篇布局方式,也应把握好,以便鼓励教师去感受、去学习、去运用。老师领悟得深,学生能够体会得深,甚至在老师的鼓励下,超常发挥。否则,培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。

第四步:认真反思课后练习题的要求,有的应先做一做。例如,要求学生背诵的个别(或全文),我先背出来;要求学生正确、流利、有情感地朗读的短文,我先尽力去做。

此外,隐性备课还包含查阅资料。书到用时方恨少。记得苏霍姆林斯基听了一位历史教授授课,很感动,问他是哪个时候备课的,这位教授提问说:“备了一辈子。”一个好的教师,随时随地都应为备课做打算。

观点3:要反思教法

在反思教法的之后,必然“备学生”、“备学法”。上边说了,课文钻研好了,教法往往也逐渐有了。即使学生在课堂前没有找到哪些好的教学方法,只要朗读好了,读出文章的意蕴和味道来了,也可把课上得有滋有味、有声有色。

观点4:教案一定要写

隐形实际上并不隐形,它指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含无形的探讨。但我觉得,备课中最为重要的环节是隐性备课。

所谓隐性备课指的是写讲稿。教案一定要写,但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西,以防忘记。这相当于“作战计划”。

教学目标要记,过程要记,关键词语的处理及感受要记,老师要讲的重要的话应记;要求学生提问的疑问、要求学员写的片段、造的语句,我先写一写,造一造;重要的参考资料也写出来。我当时书写较工整,为的是老师检查能得到好评。现在写得较轻易,底线是自己需要能看懂。有些课文考虑得非常严谨,我只写个大体教学过程。对尚未教过数次的课本,我只写新的感受、新的处理方式。

总之,备课要从自己的实际出发,从方便教学出发。

写到这里,关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽,我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)说几句话:“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案的人,不必定成为优秀学生;但扎实写三年教学反思的人,必定成为有观念的老师,说不定还能写出一个专家来。”

读完名师的听课心得,

你有什么新思考?

平时的备课工作中,

你总结出这些技巧、心得,

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