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幼师怎么写教案_少儿英语_幼儿教育_教育专区

2020-10-13 05:05 网络整理 教案网

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幼儿园教师如何写讲稿 1 在日常课堂工作中,撰写活动设计是备课的重要 环节。教案写得好,目标确立、条理清晰、层次 分明,那么在教案的推进过程即上课时能够得心 应手、有条不紊、中心确立。反之,则条理不清、 轻重不分,教者思绪不明,学者一头雾水,就不 能超过好的教学效果。可见,写好活动设计是上 好课的重要前提,这就如更平常的喝水,总应在 吃前先把饭菜准备好能够开始喝,饭菜可口就吃 得香,饭菜味道不好也就难未下咽。那么,怎么 样能够准备好一桌色香味俱佳的菜肴即一个好的 教案呢,我认为应当从下面几个方面去考量。 2 一、 教材的选用 ? 做菜首先要买菜。买哪个菜,要买多少菜都应谨慎考量, 要考虑吃饭人的口 ? 味喜好、胃口大小,如果买的菜是别人不偏爱吃的,或者 菜烧多了喝不了炸少了既不够吃,那这顿饭都是做得不成 功的。也就是说,我们选取教材要考量儿童的年纪特点、 兴趣爱好,一节课的内容深了、浅了、多了、少了,都是 不正确的,只有选择合适儿童年龄特点,能引起儿童兴趣 的教学内容,才能先发制人,从根本上达到教育的目的。 ? 如小班儿歌教学《过桥》,正是考虑到小班是儿童书面语 言发展的基础阶段,简短而又朗朗上口的童谣正是促进幼 儿语言演进的最好载体。

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选择这个内容就是觉得这首童谣 的动作性很强,符合小班幼儿爱动的优点,很合适小班的 孩子学习。而且,我认为这个内容也有更强的情境性,可 以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景中,从而让幼儿身临 其处境感到儿歌,学习儿歌。 ? 儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理,儿歌的语言浅白、 逻辑性强、情境明显,而且有利于幼儿创造性思维的发展, 3 所以选取在小班阶段进行教学。 二、 目标的确认 确定一个活动的目标就如在现有的材料中确 定做什么菜、做几个菜,让人吃了很多菜 后吸收怎样的营养,在那些方面有多少的 提高。比如补充多少维生素,多少蛋白质 等等。 活动目标主要从三个方面来确认:1、知识 2、 能力 3、情感 4 ? ? ? ? ? 如儿歌《过桥》的目标是: 1、 学习口齿清楚、声音自然地朗诵诗词。 2、 尝试简单地仿编。 3、体验活动的乐趣。 目标1学习朗读、学习儿歌是常识层面的, 是知识的累积和巩固;目标2尝试简单地仿 编是能力层面的,是素质的提升跟训练; 目标3体验活动的真谛是爱情层面的,是情 绪的感受跟表达。 5 当然,在确认目标时仍然基本是从以上三个方 面来考量,但也不是说每个活动设计都是这样三条 目标,有时候也可以结合上去,而且可以按照每位 活动的侧重点来安排目标的前后。

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如儿歌《太阳和 月亮》的目标就是这样的: 1、 能切实地参加活动,体验诗歌带来的真谛。 2、尝试创编诗歌,激发幼儿的造就精神。 目标1中参加跟体验就包括了知识跟感情两方 面的内容,参与活动就是在活动中学习儿歌幼儿教案怎么写,完成 知识上的学习跟积累;体验乐趣就是情感方面的感 受。目标2中的创编和调动就是能力方面的培养, 使幼儿的造就能力有了一定的提高,创造精神也是 了开拓。而且在两个目标中仍然体验是更为重要的, 因些放在第一目标中。也就是说,在不同的活动中, 有时候是知识目标最为重要的,有时候是情感目标 最为重要的,而有时候是能力目标最为重要的,可 以在目标的排序中表现起来。如果是两者并重的,6 那就可以根据常识、能力、情感来排列。 三、 流程的设计 流程的安排正如做菜的顺序,是先放配料还是 先放椰浆,放佐料时是先放姜蒜还是先放茶盐都是 有讲究的,放得好放得适时则色美味鲜,入口回味 无穷;若放料放得不好则食欲全无,再好的营养再 好的材料也有付之东流,失去应有的价值。 一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口,我 觉得菜的色很重要;一堂课能不能在第一时间引发 幼儿的兴趣,开场的第一环节很重要。引题能不能 先声夺人,对一堂课的发展有着至关重要的作用。

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所以,这第一炮一定要打响打好并且要打得具体, 把小孩的注意力最大力度的引来过来。 7 ? 如在《过桥》的第一环节中,开始我就让幼儿以 小动物的身份进场,加上场景的布置(草地、小 桥),很快就把女儿带入了儿歌的情景,为儿歌 的学习制造了氛围。并在导入课题时渗透安全教 育,让人们过桥的之后应留意安全,其实只是把 孩子的注意力引到过桥本身上,避免发生例如玩 水等与本课关系不大的状况。 ? 而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设好夜 晚的情境(关灯,拉上窗帘),自然带幼儿进入: 天黑了,回家吃饭了。并初步展现诗歌情境中的 安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘,表示天亮 了,很自然地处于第二情境只是第二环节的学习。 8 ? 一般在引题后就是重点内容的学习了,这里有一个循序渐 进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序,先来 点开胃的,然后才是主菜,最后还来点食物。在喝主菜时, 既应考虑到味道,又要考虑到营养,也就是说要教之有法, 要使幼儿学得开心,学有所得。而如何教、怎么学就看你 活动过程如何去设计。所以在设计的过程中也有同学的许 多隐性因素渗透在设计中,自己的心里一定要明白这个环 节要安排在哪里,要怎么安排,为什么要这么安排,只有 做到设计时的心中有数,才能做到上课时的运用自如。

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现 在以《过桥》为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一 些隐性的观念。 9 环节二 让幼儿过桥并回答你是如何过桥的幼儿教案怎么写,了解幼儿已有经验以及 是否能用语言表达,教师在这一环节中有意识地按幼儿说 的把语言完整化,儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看 课件的兴趣,同时完整地欣赏儿歌,在幼儿心里留下一个 完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌,让 每一句儿歌与相应的动物相匹配,加深印象并尽早地把一 动物过桥的动态用儿歌的语言描述下来,为后来的完整学 念儿歌打好基础。 这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务,都是围绕 过桥的主题在展开活动,把幼儿的原有经验逐渐增强为儿 歌语言。 10 环节三 让儿童学小动物过桥,体验小动物过桥时的心态、 动作。因为这时候,孩子们看了动