学习心得：怎么写讲稿备课

篇一：教案基本格式及实例

教案基本格式及实例

一、教案基本格式 ：

1、首页 ?主要包含课程名称，授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本用书或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。

2、续页 ?主要包含详细教学内容与时间安排，教学辅助方式的利用，教学内容的补充等。

3、末页 ?主要包含小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施状况及预测等。

二、编写要求

1、 以教学大纲，教学内容，基本教材为根据。 2、 明确教学目的与规定。

3、 将课程内容及其结构与课堂对象的了解结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。

4、 科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。 5、 精心选择教学方法，注明其使用时机。 6、 详略得当，书写工整，项目齐全。

教案

20 ~ 20 学年 第 学期

系教研室 课程名称

教 材

专业、年级、班级 教师姓名

教师 职 称

教案编写说明

教案又称课时授课计划,是任课教师的课堂实施细则。教案可以按每堂课（指同一主题连续1~4节课）设计编写。教案编写说明如下： 1、编号：按施教的次序标明序号。

2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其他栏内选取打“√”。 3、题目：标明章、节或主题。

4、教学内容：是培训的核心。将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排，必要时标以“*”、“#”“？”符号分别表示重点、难点或疑点。

5、教学方法、手段既教学方法，如讲授、讨论、示教、指导等。教学媒介指教科书、板书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。

6、讨论、思考题跟作业：提出若干难题以供探讨，或成为课后复习时探讨，亦可要求学生成为作业来完成，以供考核之用。

7、参考书目：列出参考书籍、有关资料。 8、日期的填写系指本堂课授课的时间。

年月日

篇二：各学生的教研要求及备课的写法

各学生的教研要求及备课的写法

教师的教学工作，包括建立教学计划、备课、组织课堂教学、批改作业、指导教师课外活动、进行考查考试等。备课是学生课堂工作的一个重要的组成部分，是学生实行教学计划、组织课堂教学的必要确保。“凡事预则立，不预则废”。要上好一节课，完成既定的课堂计划，就有必要对自己的课堂教案作一番认真、仔细的打算。备课，有广义的备课和狭义的备课之分。广义的备课又叫间接的备课。教师的生活阅历、思想修养、知识积累、工作经验等等，教师的时尚的完美发展都属于备课的范围。狭义的备课又叫直接备课。它分为远期备课和近期备课两种。远期备课是指对教学大纲、教材制度及教师情况的知道跟掌握。近期备课又叫现场备课，是指探究具体的单元或课题，确定教学目标，安排教学方法，选择教学方法，编制教案等。广义的备课是狭义备课的基础（智力背景），狭义的备课是广义备课的详细阐述，它不断完善和忙碌着广义的教研。教师的课件是学生教研的结晶，是学生组织课堂活动的推行计划。教案的主要内容有单元计划、课题计划跟课时计划。单元计划、课题计划包含单元课文题目、教学目标跟课堂设想，是教案的纲要部分。课时计划包含教学内容、教学方法跟教学方法，是教案的主体部分。从内容看，教案有具体教案、简略教案、重点教案、教学笔记、书上批注、心中设计之分；从形式上看，教案有表述型、表格型、纲要型、流程型等。但不管内容怎么，形式怎样，都需要具备科学性、创造性和实用性。所谓科学性，包括常识的科学性和教学规律的科学性，主要是教学规律的科学性。它又应体现知识内部的规律，更应体现掌握知识跟利用知识的规律。所谓创造性，是指学生进而依据教学大纲、教材内容、学生实际或者教学条件、教师自身特性等确定教学目的，组织教学内容，安排教学方法，选择教学方法和教具。教案不是学科知识的汇集，也不是教学参考资料的摘抄，而是适应具体状况的确切设计。所谓实用性，就是能够利用于教学实践。它的根本任务是解决如何教的难题（方法问题），而不是解决教哪个的难题（内容问题）。总之，教师的教案应该是“方法型”的教案，而不是“知识型”的教案。它是学生在上课时的操作程序，而不是教师表现自己的常识序列；它不是教材（知识点）的剖析，也不是教学论文，而是推动教学目标的方式跟步骤。这是教案区别于丛书、教学参考资料、文章探讨跟教学论文的主要特点。

教案是学生对课堂活动的一种设计构思，是课堂活动的预案。教师的课堂活动不需要没有教案，没有教案，课堂上开越野车，想怎样着就如何着，完全跟着感觉走，教学就充满了盲目性，效果显然不会好。一般说来,高水平的教案,会带给高水平的课堂效果,低水平教案,会带给低水平教学效果.

教案水平的高低与学生对课堂的了解、教师的认识、学生的了解并且教材的认识有紧密的关系。所以我想先看看我对这四个方面的了解，供各位参考：

一、弄清四个认识

1、教学的认识

什么是课堂？是校长教师生学，教师如何教，学生就怎样学？还是老师教教师如何学习。

对教学的了解问题就是教师的教学观。有什么样的教学观就会有什么样的课堂设计、教学行为跟教学效果。我们青年学生应确立正确的教学观。

教学是哪个？教学是一种活动，是老师跟学员一同参加的一种活动，是学生以教材为媒介、以推动新课程标准规定为目标的活动。也就是实现“新课标”在不同年级、不同学科、不同单元、不同章节的课堂目标——知识的、技能的、情

感的要求的活动。这个活动是师、生互动、生、生互动的过程。

教师该如何活动，学生该怎样活动，教材该如何处理，课程标准规定如何实现，写教案对这种弊端不能不思考，教案中不能不有所体现。教学是系统性、科学性和艺术性很强的活动，教学应该有一个完整的倍感满意的教。

2、教师的认识

教师在课堂活动中是哪个角色，处什么地位，起什么作用，不同的教学观对此有不同的理解跟认识。从而产生不同的教师观。

“师者所以传道授业解惑也”这是韩愈对课堂的了解，对学生的认识，是韩愈的教学观、教师观。

从“传道、授业、解惑”，可看出教师职能、地位、作用、角色，也可以看出教学的方法——“传”、“授”，“听”、“从”。

今天的教师观是刚刚教师观的继承跟发展。今天的学生依然“有传道、授业、解惑”的责任，只不过“道”、“业”、“惑”的详细内容有所不同，“道”、“业”、“惑”不仅可以由老师传、授、解，也可以师生一起研究、讨论、切磋、质疑，真理不必定在教师手里，也很有可能就在学生手里。

现在的学生不再是居高临下的传授者，而是学生们的讲师。

3、在课堂教学中学生的导师角色必须是如何的？

①是教师学习活动的服务者。在课堂教学中学生的一切活动都是为学员学习服务的。教师的讲解，教师的询问，学生的指责和探讨，课堂教学的组织等等，教师一直是一位最热情更周到的服务者。

②是教师教学学习的合作者，与教师共同构建的合作者。它要求学生应以公平的心态参加到教师的学习与探寻中去，成为学生能信任的同学。合作学习不再仅仅是一种教学方法，而是一种人生态度，合作小组不是课堂教学的点缀，而是一种为超过目标而采用的思路，是学生合作精神的养成。教师在合作学习、合作分析中和学生一起养成彼此接纳欣赏、互相取长补短和一同携手进步的社会意识。

③学生教学学习跟发展的激励者。学生学习应该鼓励，学生的发展也必须鼓励，好学生应该激励，所谓“差生”更需要激励。教师不应因为是教学学习的合作者、与教师共同构建的合作者就抛弃“激励”的责任。激励是扩大学生的“内需”，“内需”扩大了，学生的学习欲望都会扩大，这是(本文来自： 千叶帆文摘:怎么写讲稿备课)在加大师生学习的内在驱动力。

④课堂育人资源、学习资源的开发者。育人资源、学习资源并不是学生都可看到跟利用的，教师除了应把课本中的育人资源、学习资源开发起来，还要把学生在学习过程中的有代表性的“正确的”“错误的”资源开发起来，把学生情感资源研发起来，实现以人为本的教育。

教师在课堂活动中应淡化裁判意识、权威意识、传授意识、教参意识。 其他关于学生必须具有文化素养、精神能力、专业素养，就不说了。大家可以看一看吕锦校长在《教研动态》21期上发表的《新课标，新校长》一文，吕老师在这里阐述了他的学生观，提出了他对教师的要求。

教师在教学上应有教师的举止教师的形象，教师的语言应该精确、简洁、生动，教师的认知必须条理、深刻、敏锐，有应变能力，教师的书写必须正确、易认、美观。

教师职责规定学生需要熟悉课标，熟悉学情，熟悉教材，因为这是写好教案的基础。

4、学生的认识

学生是学习的主体，教师在教学上所做的一切都是为了教师学得知识，提高素质，完善人格。学生不参加到课堂活动中去是哪个也得不到的。这里有涉及到学习的概念。什么是学习？简单说学习就是把对方的心得变成自己的只合适技能的过程。学习是一个过程，是对学习对象的观察、分析、推理、判断、综合、概括、思维跟实践的过程，在这个过程中认知和实践是学习的核心。教学应使教师眼看、耳听、动口、动手、更要动脑，耳目口舌身诸多器官尽量都激发出来，去亲近教材，触摸教材，接受知识，提高素质，感悟生活。

因为以人为本的观念的强调，教育界也提出了以教师为本的教育观念。教学中，所谓“以学生为本”就是尊重学生的思维规律，如由浅入深，由感性到理性备课笔记怎么写，由具体到具象，由部分至通常，由旧知识生成新常识等，这些思维过程都离不开观察思考。教学中应帮学员观察时间、读书时间、思考时，议论时间。教师应有细心，能期待。如果学生没有足够的时间观察、书读、思考、议论，没有形成至少的个人了解，你就让他讲话（回答疑问或争论）那就是强人所难。所以不能只怪学生笨，要好好检查自己在这些教学环节上违背了教学规律，违背了教师的思维规律。更有的同学认为如何也是“启而不发”，干脆我讲算了，反正我讲完了。如此讲完有哪些意义。

教师应有恰当的学生观，教学应面对大多数学生，至少使中等偏下的学生都可学得会，弄得懂，跟得上。要照顾学习有困难的教师，教案应为学习难点铺路搭桥，要铺设适度的台阶，让学生都可自己跑过去。

教案有人主张叫“学案”，这个主张启发我们写教案应该以教师的学习为出发点和落脚点，而不能只想着教师教得顺手。教学设计追求的除了是学生学得会，还要学得好，学得轻松愉快。

5、教材的认识

教材是学生共同活动的媒介，教师学生一起进行教学活动，必须借助教材进行。课程标准要求的常识目标、技能目标跟情感目标，是借助师生一起对教材探讨、研究、开发推动的。

教材是常识的契机，是产生能力的资源，是教师情感养成的阳光雨露。 教材大都由权威部门组织人士编写，它带有系统性、科学性、实用性、具有权威性。对此教师必须表现出应有的漠视，不需要随意丢弃与否定。

正由于教材具有系统性、科学性、实用性，编写教材要全面达到“三性”并非易事，教材中发生一些错误，并不奇怪备课笔记怎么写，所以学生在对教材有必要的漠视的同时需要勇于抨击，敢于纠错。在指责中研发教学资源，在称赞中培养学生的造就精神。

教材是应对全国、全省的。然而不同时期，不同班级都有其特殊状况，即特殊“学情”，特殊要求，所以学生不但可指责教材、纠正教材中发生的出错，还要结合“学情”去选择课本，调整教材编撰顺序，甚至自选编章补充或更换原有教材。

树立用教材的观念，摒弃教教材的理念。现在也有一些学生对课本缺少正确的了解，有的缺乏对教材足够的注重，不严肃钻研，不好好使用；有的不管对错，教材上如何说我就怎样教，不是用课本让学员学习常识，培养技能，陶冶情感，而是在教教材。现在是“一《标》多本”能教完吗？

教师应确立正确的教材观，要用好教材，用足教材，前提当然是熟悉教材，吃透教材，准确地把握教材，根据“学情”写出优秀的教案。

前面已经讲到，教案是为课堂所做的预案，是主观色彩、理想色彩更浓的东西，在课堂实践中应按照课堂教学实际，随时作必要的调整。生动活泼的课堂教学，没有教案不行，没有随机应变的教学素质也不行。

二、教案的基本内容

学科不同教案书写的内容也不同，书写格式也是所差别，这就是各科教案的特殊性。然而即使都是课堂教学用的教案也就必定有它的共性。这里就把他们所共有的内容列举，供老师们在写教案时有所参照。

（一）学目标

1、知识目标

2、技能目标