您现在的位置:首页 > 教案怎么写 > 正文

干货内容:微格教学ppt演示课件_教学实例/设计_教学研究_教育专区

2020-10-11 06:14 网络整理 教案网

微格教学教案中的教学技能要素怎么写_微格教学教案中的教学技能要素怎么写

微格课课堂 几个方面 1、 评委的 感受 2、 评委的 意见 3、 对导入 技能要 素的理 解 4、 参加此 类活动 应留意 的建议 附件4:教学技能评价指标(音体美学科) 附件4:教学技能评价指标(音体美学科) 维度 指标 描述 微格教案 10分 说课(2分钟) 20分 教师行为(4分) 1、根据教学内容合理设计学生的行为; 2、围绕学生活动,设计指导思路; 学生行为(4分) 1、与学生的教学行为对应; 2、预设学生在课堂活动中的各类可能行为跟解决办法; 1、标明教师行为表现的技能要素((提问技能在教案中能表现的要素:合理分配、 要素反映(2分) 反馈探询等,讲解技能在教案中能表现的要素:讲解目标、普遍联系、共同认知、 讲解结论等) 教学目标(4分) 1、教学目标建立准确; 2、教学目标叙述清晰,行为动词使用正确,可操作微格教学教案中的教学技能要素怎么写,可测试 学情分析(4分) 1、明确学生应推动该课堂目标已有的知识技能; 2、具体探讨目标达成的困难因素; 讲解方式(4分) 1、讲解的方式依照学生思维规律(叙述式、描述式、启发式、解释式、归纳式、 演绎式、类比式讲解) 1、清晰、准确地阐述核心问题; 核 心 问 题 及 问 题 链 (8 分) 2、问题之间带有合理的逻辑关系; 3、问题带有学生的探讨空间; 提问技能(30分) 微 格 片 断 (8- 讲解技能(30分) 10分钟) 70分 整体表现(10分) 1、提问时机正确; 2、提问用词精确; 3、根据问题类别有不同的期待时间; 4、对学生的提问有反馈、引导; 1、讲解目标确立; 2、讲解方式依照学生思维规律,有学生参与; 3、讲解过程有示范、媒体、肢体语言等的配合; 4、能与其他学科、已有知识、学生的生活相联系; 5、讲解有确立的论断; 1、发音准确、清晰,音量适中,张弛有度; 2、术语具体,语言精简,无科学性错误; 3、教态端庄、大方,有走动微格教学教案中的教学技能要素怎么写,具有亲和力; 4、示范科学、典型、流畅; 5、教学媒体使用正确; 6、时间把握合适 评委的体会 ? 教师基本技能:说、写、演(演唱或表演) ? 教学设计 问题(“什么是切分节奏”“准确的乐句连续 跳跃与短暂停顿的戏剧旋律” ) ? 微格模式 模拟 训练 ? 展示方式 微格展示 教学片段 说课 教案 教学基础技能 教学基础技能 说 写 演 语言 演示 沟通 设计 教学基础技能 说 教学基础技能 写 教学基础技能 演示 示 范 教学基础技能 演示 示 范 教学基础技能 举手发言 上讲堂 写和助 手 与“学生”互动 讨论 带来课上学习状况 分组完成任务 教学基础技能 教案评选整体情况 从微格教案的规定看 1 细化了校长跟学员的课堂行为 体现训练性 2 突出了核心难题和疑问链 体现对内容的探究 3 利用技能要素进行片断设计 基本功 深化内容 评委意见——优点 教学 态度 认真、 准备 充分; 整体 素质 较好, 合作 好; 语言 基本 功好, 流畅, 逻辑 性强, 表达 清晰; 多媒体 PPT大 部分不 错,重 视信息 技术的 应用; 时间 内容 把握 安排 较好; 合理。

微格教学教案中的教学技能要素怎么写_微格教学教案中的教学技能要素怎么写

现场 能跟 学生 有较 充分 的互 动; 评委意见——存在疑问 技能要素描述不清晰、不恰当; 核心难题不明晰、缺思维含量; 问题链设计层次不清晰; 教学目标达成度不高; 学情分析中缺乏对达成目标的困难预设。 板书缺乏设计,结构性不强; 提问技能——学习常识的课堂方法(问答) 提问技能是学生通 过强调问题,并寻找学生 回答的方法,了解学员的 学习状况、启发思维、帮 助学生理解跟掌握知识、 发展能力的一类教学行为。 提出疑问 探寻回答 问题链 1 初步掌握切分音的强弱关系,了解重音后移的特征。 2 能准确地拍、读、演唱带有切分音的节奏跟 旋律。 3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的戏剧感知力。 过新年 核心问题 问题链 选择打击乐器和正确的节 奏为翻唱伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择什么乐器? 2.如何用乐器伴奏? 3.加入古筝伴奏后美术的 情绪有哪些差异? 拉德斯基进行曲 核心问题 乐曲的曲式结构分析 问题链 第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的差异 第三部分与第一部分的联系 乐曲的曲式结构 数学“园的面积”片断 海淀清华附小数学 张强 核心 如何将圆转化为学过的基本图形? 问题 1.圆的面积是哪个? 问题 2.怎么将圆进行分割? (已经学习过的) 链 3.怎么将分割后的图形拼合? 4.拼合后图形与圆什么关系? 问题链设计—— ?问题一:小兔子的耳朵长在那里? ?问题二:观察马、牛、猫、虎的耳朵长在那里,你有哪些发现? ?问题三:动物眼睛的位置为什么不同? ?问题四:生物体还有哪些现象也符合你总结起来的规律?生物体 器官功能与结构有哪些关系? ?问题五:在我们生活中也有什么现象也符合你总结起来的规律? 核心难题 问题链 提问措辞 停顿节奏 合理分配 反馈探询 提问技能的要素 教学设计 提问时学生的基 本技能 提问后老师的基 本技能 提问技能要素1——核心难题 核心问题:一节课中每位教学活动应解决的主要 问题,是教学提问问题设计的主线 操作技巧1:根据课程标准分解核心 问题 操作技巧2:根据教学目标的感知层 次确认核心难题的层次 操作技巧3:根据教学内容确定核心 问题 操作技巧4:明确学生缓解核心难题 的障碍点 提问技能要素2——问题链 问题链:围绕核心难题设计一系列不同类型的回答疑问, 前后连贯,使所有难题作为一个整体平台,从不同的感知 层次引导学生进行认知,逐步缓解核心难题。 操作技巧1:通过设计核心难题的 解决方案设计困惑链 操作技巧2:问题连续体教学设计 工具 操作技巧3:概念产生过程弊端设 计 操作技巧4:根据各学科知识特有 的逻辑关系设计问题序列