个人感悟：怎样写说课稿_初中教育_教育专区

怎样写说课稿说课的基本方式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教 学程序构成。 按照这些基本理念要求的框架去进行说课，能够有效地减少教学中 存在的轻易课、盲目课跟纯粹的传授课等不完善、教法陈旧的教学方式，逐渐形 成合乎教学规律，利于学生成长的新的课堂模式。这种方式针对初登讲台、经验 不足的年轻学生或即使有课堂经验但初次接触说课的学生来说， 是一种全面掌握 教材，宏观感受教学全过程，快速完善教学行为的好办法，便于学生迅速增强研 究层面，取得更大收益。 “四大模块”的详细操作如下： 第一，说教材。这一版块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说 清这一课在整个教材的位置， 又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚 学生原有知识水平，又知道学生后续学习内容，才能定位精确。内容确认，目标 从三维视角即可确认，勿需多说。 第二，说教法与学法。针对内容，针对学生状况，找准重难点，设计教学方法， 用什么样的方式来推动以上目标，如何鼓励学员完成学习任务，体现教师的主导 和学生的主体作用。 第三， 说教学程序。 上面两个板块的内容搞清楚以后， 下面就是如何推进的弊端， 采用某种形式导入，如何呈现重点，突破瓶颈，要说出具体的形式技巧等，将教 学过程中或许出现的难题情况进行预设，找到解决难题的方式都能一一说明。

第四，说板书设计。这一板块如有，可表明其作用，如无，不用赘述。 其中第二、第三板块是说课中的看点，它表现了学生的课堂思想、教学风格或者 教师的整体素质。说课就如一篇论文，体现了是哪个(教学内容)、为什么(教法与 学法的设计)、怎么样(教学过程的推进)三方面的问题。 一、说课的万能模式 (一)自我介绍 姓名、单位(现从事工作)、课题。 (二)说课内容 1.说教材 (1)对教材的剖析和处理 ①本课内容所选教材; ②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了那 部分知识的基础上学习的?是对这些知识的利用，又是前面学习这些知识的基础? ③对教师知识素养方面的培养有哪些作用?对学生未来的学习既有哪些影响? (2)教学重点与难点的建立 ①课程标准的详细规定; ②学生的实际和社会实际; ③教材的逻辑结构跟课堂体系。 2.说教法与学法教学有法说课大纲怎么写，教无定法，贵在设计，贵在创新。 (1)教学目标，教学重、难点; (2)学生了解活动的规律跟学生实际水准情况; (3)教师实际水平。 目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。 为什么要采取这些教学方法?在详细课堂教学中怎样有效利用这些方式?预计达 到哪些效果?选择教学方法，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。

3.说教学程序(说教学设计) 说教学程序包含：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 (1)导入 故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用哪个方法导入?有哪些好处?能有什 么效果? (2)讲解 ①教师通过何种形式强调这些难题?如何推动师生积极探讨?教师起到哪些作用? 学生参与这些内容?学生独立完成什么? ②在新课讲解过程中，要培养学生什么方面的素养?达到什么目标?学生在学习 时可能会出现那几种思维定式须消除?如果学员没有按学生的想法去做，有哪些 补救措施? ③如何让学生真正成为学习的主人，让学员除了学会，而且会学。这是教学的关 键说课大纲怎么写，也是教学的精华。 (3)评价教学效果(反馈) 评价教学效果包括回答跟课堂练习。练习应有针对性、系统性。 (4)归纳总结 重在把本课知识纳入已有的常识系统中，加强知识之间的联系，还能强调一些带 思考性的问题。 4.说板书设计 好的板书设计，要按照教学的观念、学习的想法、教材意图，对原教材的排序进 行调整、重新组合，产生一种暗示效应，使信息受到浓缩。 优秀的板书设计， 不是文字与笔触的简洁结合，而是教材中的重要内容通过教师 有目的的构想按一定规则画出的图形，是老师心血的结晶，它规定学生需要按照 教材特点，讲究艺术创作，做到形式多元化、内容系列化、表达情境化，同时它 要求学生按照教学实际，遵循板书的基本原则，具有明晰的目的性、鲜明的对于 性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学 性、形式的直观性。

这样，才能帮学生以清晰、顺畅、整洁、明快的体会。如何写说课稿明珠学校 吴炎平 说课是学生在教研的基础上，面对评说者述说要表明的疑问是：教哪个（教学内 容） 、怎样教（教学方法）和为什么应这种教（理论根据）怎样学（学习方法）以 及教学过程的推进（教学过程） 。要说好课，写说课稿很重要，写一篇说课稿，一 般应从以下几个方面来探讨： 一、简析教材：教材是进行教学的考量凭据，是学生获得知识的重要来源。教师 要通读教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分规定表明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节； ②教学内容是哪个？包含这些知识点； ③本课内容在课本中的地位、作用跟前后的联系； ④教学大纲对这部分内容的规定是哪个； ⑤教学目标的确认，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教 学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确认 要遵守大纲、教学内容和课堂目的。教学的难点是教师学习时困难所在，它是依 据各学科种类跟学员的了解水平而定。二、阐述教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样利用教材，引导学员搞好学习， 这是教法问题。教学得法通常是事半功倍。

在撰写说课稿时要详细地表明 ：①教法的总体构造及根据； ②具体运用了这些教学方法、教学方法及原因； ③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选取几种不同才教法 结合使用，可提高教学效果。三、说明学法：学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习 惯的培养”。在制定时要突出地表明： ①学法指导的重点及根据； ②学法指导的详细安排及推行方法； ③教给教师哪些学习方法，培养学员的什么素质，如何促使教师学习兴趣、调动 学生的学习积极性。四、概说教学程序：这部分内容实际就是课堂教学设计，但应与流水账式的条款 罗列区别开，既应有详细方法安排，又要把针对性的理论根据解读融会其中。 拟定时要科学地体现： ①课前预习准备状况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安 排、如何小结、时间怎样支配、如何借助多媒体辅助教学加大教学的强度、强化 认知效果） ； ③扼要说明作业布置和板书设计； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈机制； ⑤教学方法、教学科技方式的利用或者学法指导的推进； ⑥如何突出重点、突破瓶颈或者各项教学目的的谋求。在撰写时要重点讲明白每 个环节安排的基本模式以及理论根据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落 实到实处。

______________________ 怎样撰写说课稿 “说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理 论素养和驾驭教材的素质，也有得于提升学生的语言表达能力，因而遭到广大教 师的注重，登上了教育研究的大雅之堂。 首先需要确立什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课 之后）把课本、教法、学法、授课程序等方面的模式、教学设计以及根据面对面 地对同行（同学科老师）或其它听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就需要写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提， 是教师提高业务能力的有效方法。 怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教， ” 而说课 稿则重点说清“为什么要如何教。 ” 所谓说清“为什么这么教” ，就是平常我们所讲的找理论根据。理论按照从那里找？ 一是《大纲》中指导观念、教学方法、教学要求等，这是指导我们确认教学目标、 重点、难点、教学结构及其教法、学法的理论根据；二是《教参》中的编排说明、 具体规定等，这是指导我们掌握教材前后联系和确认准确教学目标、重点、难点 的理论根据；三是《教育学》 、 《心理学》中许多教学方法、原理、要求跟步骤等， 这也可以成为我们确定教法、学法的理论按照；四是依据教材内容跟学员实际， 对课本中的知识点进行切合实际的考量。

写一篇说课稿，一般要从下面几个方面来探讨： 一、简析教材 教材是进行教学的考量凭据，是学生获得知识的重要来源。教师应吃透教材、简 析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分规定表明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容 是哪个？包含这些知识点；③本课内容在课本中的地位、作用跟前后的联系；④教学大纲对这部分内容的规定是哪个；⑤教学目标的确认，一般从知识目标、智 能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确认，教学重点 是教材中起决定作用的内容，它的确认应遵守大纲、教学内容和课堂目的。教学 的瓶颈是教师学习时困难所在，它是根据各学科种类跟学员的了解水平而定。 二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样利用教材，引导学员搞 好学习，这是教法问题。 教学得法通常是事半功倍。在撰写说课稿时要详细地表明：①教法的总体构造及 依据；②具体运用了这些教学方法、教学方法及原因；③所用的教具、学具。教 学实践证明，一堂课根据教材特点选取几种不同才教法结合使用，可提高教学效 果。 三、指导学法 学法包括“学习方法的选取” 、 、 。在拟定时 “学习方法的指导” “良好的学习习惯的培养” 应突出地表明：①学法指导的重点及根据；②学法指导的详细安排及推行方法； ③教给教师哪些学习方法，培养学员的什么素质，如何促使教师学习兴趣、调动 学生的学习积极性。

四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但应与流水账式的条款列出区别开，既应有 具体方法安排，又要把针对性的理论根据解读融会其中。 拟定时要科学地阐明：①课前预习准备状况；②完整的教学程序（主要是：怎样 铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间怎样支配、如 何通过多媒体辅助教学加大教学的强度、强化认知效果） ；③扼要说明作业布置和 板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈机制；⑤教学方法、教学技 术方法的利用或者学法指导的推进；⑥如何突出重点、突破瓶颈或者各项教学目 的的推动。在撰写时要重点讲明白每个环节安排的基本模式以及理论根据，还要做到前后呼 应，使前三个方面内容落实至实处。 五、教学效果分析 对教师参加课堂活动的主动性、深广度的恐怕，学生达成教学目标状态的恐怕。 说课活动分课前备课和随堂说课两种方式，不论是课前备课还是课后说课上述内 容需要考量清楚。课前说课还要说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑虑，求教 于其他学生。课后说课还要比如“学生学得怎样”的课堂效果评估。 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的方式。可以分块写清，按个别阐述；可以按 照整体设想融为一体，综合探讨。另外，在语言描述上，既应把弊端论述清楚， 又杜绝过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性 强。要做到这种，并非易事，还必须仔细学习，深入探究，多下苦功。