如何写教后记

教后记是课后教学反思的重要手段，被愈发越多的管理者重视，如在检查教案时看有无“教后记”。所以许多学生也常常根据大学的要求写教后记。但它们对教后记的了解还已超过一定的高度，未能发挥出应有的作用。

真正的教后记是以自己的课堂活动过程为探讨对象，对自己所做出的行为、决策或者因而所造成的结果进行探讨跟预测的过程，是一种通过增加参与者的自我觉察水平来推动素质发展的方式。

教后记要记有价值的内容，所记的状况一定要有相当充实的内容跟一定的观念深度，要有一定的研究价

值，要可对自己增加课堂教学品质跟教学业务水平具有一定的指导意义；所记的弊端要具备一定的开放性，要紧

跟教学改革实践发展的方式，与时代合拍，要对课堂教学中的课本内容，你的经验，你与教师的互动和学社工与教师之间的互动等造成的性质上升至教学价值论的高度去了解。

如何写好教后记呢？我们可以从下面几方面进行记录跟思考：

一、记教学过程中的特点

记教学过程中的特点就是记得意之处，将课堂上似乎特好的顺利点记录下来。如：师生对答，激烈的反方，画龙点睛的总结，留有悬念的结束语等，将这种记录下来，可供日后教学时参考。

二、记教学过程中的不足

再成功的教学设计也是欠缺之处，把课堂中的不足之处记录下来。如：问题情境的营造有没有给教师思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式等记录下来，并对其成因作深刻的剖析和研究。既应找出客观因素，又要找出主观诱因教案中的后记怎么写，吸取经验教训，并在之后的教学时改进和纠正。

三、记教学过程中的教学机智

每一堂课，随着教学内容的展开，在学生行为跟认知的演进及其情感深的交流方面，教师有时会灵机一动，突破以往教学预案的框框，产生一些有益于教学的灵感。如不迅速利用教后记去捕捉这种机智，就会再也想不起来，在之后的教学中产生巨大的遗憾。

四、记学生的创新思维

记录学生的认知就是记录学生的看法。教师是师生学习过程中的组织者、引导者、合作者。学生会在学生的鼓励下、启发下形成一些独创性的看法，课后及时地把它们捕捉下来，可以拓展教师的视野，提高教师的业务水平教案中的后记怎么写，做到教学相长。

五、记课堂中的突发事件

学生在学习中必定会遭遇这些困难，也必定会强调各种各样的弊端，有些是某些的，有些是普遍的，有些是教师意想不到的，还有些是充满创新性的，可能学生都无法解答。把这种弊端及时记录下来，以便在之后的教学中对症下药，实施补救措施。

六、记载教后记

回顾一节课的全部过程，探索出这些教学规律；考虑一下再教这部分内容必须怎样改进，才能使教学更精彩。这样就能把自己的教学品质上升至一个新的水平跟高度。

总之，要将教后记落到实处，必须做到“精、短、快”，以便尽快把感悟、亮点、遗憾等记录下来，指导未来的课堂。这样，通过教后记促进学生的自我教育、提高业务能力，也促使教育科研健康地成长。

（作者单位 陕西省佳县黄维蕾学校）