学习收获：3.中班语言古诗教案欢迎,新年

1.幼儿园中班古诗教案信鸽

目标：1、学习古诗《早春》，按照诗歌的节律朗诵。

2、理解古诗的基本内容，感受古诗的诗意。活动重点：学习古诗《早春》，按照诗歌的节律朗诵。

活动难点：理解古诗的基本内容，感受古诗的诗意。活动准备：教学挂图、幼儿教材。

活动过程：1、出示挂图，导入活动：回顾春天的美好景象。（1）引导幼儿讨论。

教师：现在是哪个季节？春天的雨是什么样的？树木、小草有哪些差异？ （鼓励儿童根据自己的生活观察并大胆表达起来。） （2）仔细观看挂图，感受春天的美好。

教师：看看画面上有洒满？春天是什么样？ （引导幼儿边看边跟同伴讲一讲。） （3）激发儿童喜爱春天的亲情。

教师：你们喜欢春天吗？为什么？教师小结：春天是一个鸟语花香、万物复苏的春天，它赋予我们的生活增添了期望。2、初步欣赏古诗《早春》。

（1）幼儿倾听配乐古诗。 教师：春天是如此美好啊！我们来看看诗里是如何说的吧。

（2）幼儿交流。 教师：诗里说的秋天是什么样的？ （在幼儿说出古诗里的一些词语时，教师就把这一句完整地念一遍。）

（3）幼儿看图欣赏古诗。 教师播放曲目古诗，请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。

3、幼儿理解古诗内容。（1）理解故事的题目。

教师：古诗的昵称叫《早春》，这是哪个意思呢？ （让幼儿知道这首诗写的是夏天刚刚到来时的景色。） （2）初步理解古诗。

教师逐句念出诗句，引导幼儿理解每一句的内容：皇城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地板，远看一片浅绿近看仍无。一年之中最美的就是这夏季的风景，它远远胜于了春日时的满城烟柳。

（3）进一步理解古诗。 教师：为什么在旁边看一片小草的浅绿，在近处却什么都没有？你认为一年之中最美的是哪个时候？（引导幼儿根据自己的生活心得理解诗句的含义。）

4、幼儿朗诵诗歌。（1）教师示范用有节奏的声音朗诵诗歌。

（2）幼儿在悠扬的背景音乐声中合唱古诗。

2.幼儿园中班古诗教案信鸽

目标：1、学习古诗《早春》，按照诗歌的节律朗诵。2、理解诗歌的基本内容，感受古诗的诗意。活动重点：学习古诗《早春》，按照诗歌的节律朗诵。活动难点：理解古诗的基本内容，感受古诗的诗意。

活动准备：教学挂图、幼儿教材。

活动过程：

1、出示挂图，导入活动：回顾春天的美好景象。

(1)引导幼儿讨论。

教师：现在是哪个季节？春天的雨是什么样的？树木、小草有哪些变化？

（鼓励幼儿根据自己的生活观察并大胆表达起来。）

(2)仔细观看挂图，感受春天的美好。

教师：看看画面上有洒满？春天是什么样？

（引导幼儿边看边跟同伴讲一讲。）

(3)激发幼儿喜爱春天的心灵。

教师：你们喜欢春天吗？为什么？

教师小结：春天是一个鸟语花香、万物复苏的春天，它赋予我们的生活增添了期望。

2、初步欣赏古诗《早春》。

(1)幼儿倾听配乐古诗。

教师：春天是如此美好啊！我们来看看诗里是如何说的吧。

(2)幼儿交流。

教师：诗里说的寒冬是什么样的？

（在幼儿说出古诗里的一些词语时，教师就把这一句完整地念一遍。）

(3)幼儿看图欣赏古诗。

教师播放曲目古诗，请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。

3、幼儿理解古诗内容。

(1)理解故事的题目。

教师：古诗的昵称叫《早春》，这是哪个意思呢？

（让幼儿知道这首诗写的是夏天刚刚到来时的景色。）

(2)初步理解古诗。

教师逐句念出诗句，引导幼儿理解每一句的内容：皇城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地板，远看一片浅绿近看仍无。一年之中最美的就是这夏季的风景，它远远胜于了春日时的满城烟柳。

(3)进一步理解古诗。

教师：为什么在旁边看一片小草的浅绿，在近处却什么都没有？你认为一年之中最美的是哪个时候？（引导幼儿根据自己的生活心得理解诗句的含义。）

4、幼儿朗诵古诗。

(1)教师示范用有节奏的声音朗诵诗歌。

(2)幼儿在欢快的背景音乐声中合唱古诗。

3.中班语言古诗教案欢迎,新年

幼儿园教案：欢迎新年

教师：屈教授

活动目标：

1.感受故事的语言美及圣诞的快乐气氛。

2.增进对时间概念的了解。

活动准备：

1.与幼儿谈谈以往过新年的体会，激发过新年的兴趣与梦想。

2.学习拜年时他们之间必须说的话。

3.供儿童绘画时的图画纸，笔。

4.背景图一幅，太阳，雨水，微风，炮仗，溪流，许多小动物的贴绒。

活动过程：

一.教师出示背景图，引导幼儿说说图中所呈现的氛围。

二.教师有表情地诵读作品古诗教案怎么写，引导幼儿安静倾听。

提问：

1.不管是天上的太阳，空中的晚风，还是地上的树叶，它们都在想什么？

2.大家是如何体现的？

三.教师继续朗读作品，引导幼儿理解作品的内容。让幼儿了解新年到来后，各种事物出现的可喜的差异，让幼儿充分探讨，感知故事的喜庆气氛。

提问：

1.太阳，白云是如何迎新年的？

2.雨水，炮仗花是如何迎新春的？

3.微风，溪流呢？

4.许多小昆虫是如何做的？

四.引导幼儿有表情地朗读作品，重点学习不同人物的语言。

1.教师用声音带给故事中不同角色以不同的气质，烘托故事气氛。

2.引导幼儿有表情地朗读作品时，要注意发好鼻音和翘舌音，读好人物的语言。

五.在月历上标志新年的日期，和幼儿一起数一数，再过多久是春节？

六.与幼儿一起讨论打算如何迎新年？让幼儿将自己的设想画出来贴在语言区。

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4.幼儿园中班古诗《画鸡》教案

1、手指读《画鸡》诗歌两遍。

2、再读诗歌，在课本中圈出二类字，并熟读两遍。

3、熟读诗歌用直线画出自己偏爱的词语。

4、书空生字，并口头组1到2个词语。

5、试背诵古诗《画鸡》。

教学目标：

1、认识5个要求了解的字，会写3个字。

2、学生可理解诗意，能背诵诗句。

3、体会学习拼音识字的真谛，加深理解字与拼音的关系。

教学重、难点：

学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。

教具准备：

生字卡、小黑板。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、图文结合，初感诗意。

1、出示插图，请你们猜猜图上画的是哪个？（引出鸡）（出示公鸡图）

2、鸡在干什么？（叫）

3、认真观察图上的鸡是哪个样子？（雪白、红冠子）

4、有位作家叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？

二、初读古文，趣学生字

（一）1、试读古诗，初步运用注音来学习字词。同桌互读，相互知道学习生字。

2、听读古诗，纠正字音。

3、指名试读古诗，注意生生字的发音。对学习状况进行评价。

4、小校长带读，利用师生之间识字量的差别，让识字量大的教师当小校长，满足不同层次学生的意愿。

5、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本方式。

6、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

7、全班齐读

8、分组比赛读

（二）教学生字词：

1、缩小语境，提出词语。

2、再从词中抽出生字。

3、灵活运用生字卡片， “开火车”、“抢答”等多种游戏学习生字。

4、其它方式识字。

1）猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。

2）编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

3）数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

4）看实物。门：观察教室的窗户，学习“门”字。

5）找朋友。户：“尸”字后面加一点，就是“户”字。

6）出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）

7）给生字戴帽子：拼音作鞋子，找准生字给戴上。

——————课间休息，唱“大公鸡”及校歌——————

三、再读古诗，整体感知

1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了哪些。

2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡 颜色：满身雪白

打鸣：一叫门开

3、出示表格练习（口答）。

四、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有哪些特征？（头上红冠 ，满身雪白。）

(1)出示照片，让学生继续看一看大青蛙的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听到过大公鸡的叫声吗？有谁清楚它通常在哪个时候叫？我们学习第二句就明白了。

2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

(1)理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再鼓励学员联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的善良：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

五、感情朗读，背诵古文

六、回读古诗，完成作业

1、按古诗原文填空。

不敢轻言细语，一叫 开。

大公鸡

样子 颜色 打鸣

2、画一只大公鸡，看谁画得既快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

七、课外延伸，积累语言

选择一种动物，介绍它的样子。

5.幼儿园中班古诗无题教案

不建议帮中班小朋友讲无题，可以初步学习古诗，但是详细还是最好小学以上再学习，凌附教案如下： 一、教学目标 1. 欣赏体会本诗的朦胧美。

2. 了解无题诗的基本特点。 3. 了解李商隐的生平遭际及其对创作的影响。

4. 思考哲学的多义性问题。 二、教学技巧 1. 含蓄朦胧的散文体裁和寄情深婉的艺术风格 2. 无题诗体制的基本特征 3. 诗中的诗句 三、文本详析 这首《无题》诗是李商隐的代表作之一，作于唐武宗会昌末年，李商隐居母丧期满，重任秘书省正字时。

李商隐的无题诗是他别具一格的独创。诗中之意不便明言，所以标以“无题”。

另有些诗取首句头两字为题，题目和内容基本上没有什么联系，也属无题诗。这类诗内容较为复杂。

他的无题诗寄托深而措辞婉，辞藻秀丽，声调和美，令人读之，荡气回肠，不能自已。 这首无题诗写的是悲伤与快乐交织的感情。

诗的前四句是在分离时对震撼灵魂的感情的执着回忆。 “昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”。

第一句中的“昨夜”，是指过往的一个春风沉醉的夜晚。这个夏天，星光灿烂，清风宜人，在画楼之南，桂堂之北，诗人与所爱之人度过了一个令人销魂的晚上。

然而这个温暖旖旎之夜，有如昨夜之星辰，昨夜之清风，一去无法再返，留下的不仅记忆中的美好与快乐外，只有今时的孤独与痛苦。这句诗打破时间与空间的边界，把过往与今日，爱情的温情与离别的苦楚调和成一杯令人陶醉又令人心痛的醇酒。

第二联写诗人在他离开时品味这爱情之酒的体会。人为的间阻使诗人与所爱之人不得不分离，往日的感情的温情成为昨夜星辰。

诗人多么渴求与所爱之人团聚，然而“身无彩凤双飞翼”，不能高飞，去越过人为间阻，飞到所爱的人的身边。“身无彩凤双飞翼”，写出诗人对与所爱之人团聚的渴求和团聚无因相见无期的痛苦。

但一想起昔日的感情时，又因他与所爱之人内心契合，情意相通，又让他在分离时感觉“心有灵犀一点通”的快乐与欢悦。心灵的呼应，情意的相连又战胜了相互形体的分离，爱情之酒就是这样有苦有甜，苦的余味是甜。

这一联将对感情的复杂感受物化为两个美丽而简练的形容。使词语的涵义复杂而浓厚，表现得意深而情远，情致缠绵。

故而这两句成为古代流传的描摹受压抑的情爱的诗句。 诗的最终四句，由回忆而进入现实。

“隔座送钩”两句，写在一次宴席上，诗人与所爱之人在分离后意外重逢了。这两句用互文见义的通感手法，气势流畅：诗人在与所爱之人跟朋友们在一起，于冬茶送暖，烛光摇红的酒筵上，时而隔着座位做猜钩之戏，时而分组为射覆之戏。

这两句诗中，诗人用油画的技巧，画出有作家跟所爱之人参与的聚会的欢乐场面。由于中间四句诗对“心有灵犀一点通”的感情的描摹，读者不难在这热闹的聚会场面中发现诗人与所爱之人含情脉脉的眼神，捕捉到灵犀相通的温情交流。

这两句诗形象鲜明而生动。诗意却朦胧，因而取得像外有象，言外有言的艺术效果。

“隔座”一联极力于虚处写诗人与所爱之人意外重逢的快乐，还有一个目的是加剧后面两句的反跌。 “嗟余听鼓要官去，走马兰台类转蓬。”

诗人不得不在鼓声的逼迫下古诗教案怎么写，骑马去秘书省应卯上班。此时身不由己地跟所爱之人继续分离，有如随风飘转的蓬草，使今日的相逢，又如昨夜星辰一去不可再返。

这里诗人以明确的笔端写出了这分离之苦是自己的宦身所产生的。在这里诗人把情感与社会联系起来，写出他的感情悲剧的缘由。