知识整理：怎样写好语文教案_初三数学_语文_初中教育_教育专区

怎样写好语文教案教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案 是设计者教育观念、智慧、动机、经验、 个性跟教学艺术性的综合表现。 教师在写教案时，应该留意一下几个原则： 科学性、创新性和实用性。科学性所谓符合科学性教案怎么写小学语文，就是教师应认真落实课标精神，按教材 内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。 设计教学过程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱 离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做 法是绝对不允许的。一个好教案首先应依标合本，具有科 学性和规范性。规范： 规范：一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明 本课所应完成的课堂任务） 三．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 四．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍 的知识点） 五．课时（说明属第几课时） 六．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、 方法、步骤、措施） 七．作业布置（说明如何布置书面或口头作业） 八．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）例一： 例一：【课题】《与朱元思书》 课题】《与朱元思书》 】《与朱元思书 教学目标】 【教学目标】 掌握并累积重要的文言文实词和副词教案怎么写小学语文， 大意。

1、掌握并累积重要的文言文实词和副词，感知文章 大意。 学习文章抓住特点有层次的抒情方式，领会作者向往自然、 2、学习文章抓住特点有层次的抒情方式，领会作者期盼自然、厌弃尘俗的心 态。 深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美， 3、深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的 享受。 享受。 重点难点】 【重点难点】 重点难点：语言美、意境美、志趣美、 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 策略与技巧：朗读、背诵；讨论、 策略与技巧：朗读、背诵；讨论、探究 课时安排】 【课时安排】 二课时 教学过程】 【教学过程】 略【作业布置】 作业布置】 1、 抄写、翻译全文一遍。 、 抄写、翻译全文一遍。 2、 背诵全文 、 板书设计】 【板书设计】： 与朱元思书吴均异水： 千丈见底、直视无碍） 景——异水：“清” （千丈见底、直视无碍） 动静 异水 急湍甚箭，猛浪若奔） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 结合 奇山： 高山寒树，轩藐成峰） 奇山：形奇 （高山寒树，轩藐成峰） 视觉 泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 声奇 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 听觉 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日） 色奇 （横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日） 视觉 无拘无束、 志——无拘无束、向往自然、厌弃尘俗（负势争高，息心忘反） 无拘无束 向往自然、厌弃尘俗（负势争高，息心忘反）简明： 简明：教案是课堂的方案，更准确地说是学生开会时大概思路的 一个行动指南，而不是自己所有的心中所想。

因此，教案不 应更加具体，只要可围绕教学目的跟教学重点，设计好几个 探讨的弊端，采用正确的教学方式就能，不必样样都详写。 如备教案时，像时代背景、作者简介等则完全可以使学生从 书上找出或同学一点即可（重点的写一点），万不能像写文 学史一样来写他们。另外，写教案时，关键的几个问题设计 好了，至于如何探讨的过程，以及自己对它的理解，只写个 大概就能。因为我们记上的东西虽然未定了位，而学生的思 维却是多变的。一个问题追求唯一标准的答案，很可能要浪 费太多时间，而且限制了学生的认知。例二： 例二：一、导入课文 ——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。 从吴均的一首小诗《 从吴均的一首小诗 山中杂诗》入手，简介作者及风格。 1、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向 、板书：吴均的《山中杂诗》 山际见来烟，竹中窥落日。 檐上飞，云从窗里出。 檐上飞，云从窗里出。 2、提问：引导学员读一遍后：这首小诗写了哪些？写得怎么样？ 、提问：引导学员读一遍后：这首小诗写了哪些？写得怎么样？ （明确：这是描写日落景色的一首小诗， 寥寥几笔,借黄昏安宁静 明确：这是描写日落景色的一首小诗， 寥寥几笔 借黄昏安宁静 谧景色,展现了山居的幽静环境与隐逸的情调 清人沈德潜称赞它： 展现了山居的幽静环境与隐逸的情调。

谧景色 展现了山居的幽静环境与隐逸的情调。清人沈德潜称赞它： 四句写景，自成一格。 这首诗有画一样的诗意美虽然创作巧， “四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的诗意美虽然创作巧， 想象奇特，语言简约易懂。） 想象奇特，语言简约易懂。） 3、作者简介：吴均，字叔庠，南朝梁代文学家。他家境贫困，好 、作者简介：吴均，字叔庠，南朝梁代文学家。他家境贫困， 有俊才，通史学，善诗词。因其诗歌多写山水景色，清新不凡， 学，有俊才，通史学，善诗词。因其诗歌多写山水景色，清新不凡， 文辞挺拔，不少人效仿他的文章，称为“吴均体” 文辞挺拔，不少人效仿他的文章，称为“吴均体”。 4、解题：这是作者旅途中献给同学的信里的一段，描述了从富阳 、解题：这是作者旅途中献给同学的信里的一段， 到嘉兴一百多里的富春江两岸风景， 到宁波一百多里的富春江两岸风景，尽情表现了作者心中的山水的 生灵之态，令人悠然神往。 生灵之态，令人悠然神往。创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全 凭学生的智慧跟才干。尽管备课时应去学习大量的参考材 料，充分利用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验， 但课总需要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。

教师备课也需要经历一个相似的过程。从课本内容成为胸 中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到教学实际讲 授，关键在于学生要可在自己钻研教材的基础上，广泛地 涉猎多种教学参考资料，向有心得的同学询问．而不要照 搬照抄，要吸取精华，取去糟粕，对他人的心得要经过一 番思考——消化，吸收，独立审视，然后结合个人教学体 会，巧妙构思，精心安排，从而写成自己的教案。例三： 例三：二、赏读课文 一读： 一读：明确读音跟句读 二读： 二读：关键字词释义并译句 三读：理清课文结构---结构美 三读：理清课文结构 结构美 四读：研读课本，体会意境----意境美 四读：研读课本，体会意境 意境美 五读：悉心体味， 五读：悉心体味，明辨课文的题旨 ----志趣美 志趣美 六读：体会语言特色----语言美 六读：体会语言传统 语言美实用性所谓实用就是指教案的设计，要适合于自己的学生，适合于 自己的实际习惯，不能由自己的性子来，想怎么就怎样。 我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由 于每个人的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会 提出不同的疑问跟想法，教师又不可能事先都大概到。在这 种状况下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况，因 此学生不能死扣教案，把教师的认知的积极性压下去。

要根 据学生的实际颠覆以往的课堂计划跟技巧，启发学员的认知， 针对疑点积极鼓励。为超过此目的，教师在备课时，应充分 估计学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑 点，和关键。有时要考量几种教学方案，即使出现打乱教案 现象，也不要紧张，要因势利导，耐心细心地培养学生的进 取精神。例四： 例四：一读：明确读音跟句读 一读： 欣赏：教师范读，要求学员仔细听课文，在书上记下读音、 欣赏：教师范读，要求学员仔细听课文，在书上记下读音、句 读。 导引：了解学生是否有还不明白的发音、句读？ 导引：了解学生是否有还不明白的发音、句读？ 学生若不强调，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、 （学生若不强调，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾 天） 朗读：学生全文朗读。（注意其韵母新词的字音、句式停顿的处 朗读：学生全文朗读。（注意其韵母新词的发音、 。（注意其韵母新词的字音 理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调： 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调：向上的 那种“ 那种“劲”。 二读： 二读：关键字词释义并译句 朗读：出声自由朗读短文；请学生圈出不好解释的句子， 朗读：出声自由朗读短文；请学生圈出不好解释的词语，准备提 问。

导引：对照注释是否都可解释？有哪些觉得不好解释跟翻译的？ 导引：对照注释是否都可解释？有哪些觉得不好解释跟翻译的？ 讨论：学生提问，教师指正。 讨论：学生提问，教师指正。教案即文章教案即“文章”。 文章是作者对生活阐述的结果，是作者思想的体现。 教案是老师对课本、学生、教法乃至社会生活解读的结晶， 是学生课堂思想的展现，也是老师极具个人色彩的佳作。 希望你们都可说出一份令人满意的作品。