初中物理七年级上册教案

没有完美的七年级生物教案可以超过所有预定教学目标.小编整理了关于高中化学七年级上册教案，希望对你们有帮助!

初中化学七年级上册教案范文

练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造跟作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的完善操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方式;学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用眼睛注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。

教学设计

①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构跟功能的基本单位。要想探索

生物的奥妙，就需要应知道细胞。

(指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。)

导入新课

让学生探讨得出，要知道细胞，必须通过显微镜。

(提示图中细胞，是被放大了百倍以上 )

1.取镜和安放

2.右手握，左手托;略偏左，安目镜。

(指导学生看书37页：取镜跟安放。)

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对教师进行爱护显微镜的教育。引导学生写出显微镜的发明、发展过程。

3.显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各个别名称。

4.显微镜的使用

对光：

(1)低倍物镜对准通光孔。

(2)左眼看，右眼睁。

(3)转动反光镜，看到明亮的视线。

观察：

(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

(2)镜筒先增加，直到接近标本。

(3)左眼注视目镜，使物镜缓缓上升，直到看清物像。

《情况或许不一，部分老师没看见物像。一名学生边说边演示自己是怎样观察到物像的》。

明确要留意的疑问后，动手操作，观察。

思考回答：放大倍数越大初中生物教案怎么写，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到

细胞越小，个数越多。

介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片;

②印有数字的透明纸;

③动植物玻片标本;

④写有数字的不透明纸。

要求学生先吃饭，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)

巡视，发现普遍存在的难题，请一名战友上前演示。

强调：①用低倍物镜(10X或

8X，即短的目镜)对准通光孔。

②转动转换器的技巧应恰当，对教师进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视线，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察可被光穿透的物体。

鼓励按流程规范操作，巡视，检查，纠正错误。

练习：

思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。

提示：显微镜使用完后，怎么办?

小结：

给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有哪些收获?给予肯定，并引导学员利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

浅谈关于初中物理实现生活化教学的思路研究

论文关键词：初中物理生活化教学情境课堂活动

论文摘要：生物是一门与生活紧密相关的学科，在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活成为切入点，更容易接受跟理解，所以说，初中物理实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提升初中生生物教学效益的还要。在本文中，笔者对推动生物生活化教学展开研究，提出从语境教学生活化、教学内容生活化和作业与训练生活化三个方面着手来推动这一目标。

一、教学情境生活化

现在提上教师是教学的主体，所以在教学上需要把学习的主动权还给学生。由于针对高中生来说，生物是一门全新的学科，是在过往的学习心得中极少接触到的。为了学生可迅速的步入到学习生物的认知，那么就必须教师从学生非常熟悉的生活状况引入，生物课程必须是从教师的生活心得和已有的常识出发的。创设教学情境是课堂教学中常见的方式，在物理教学上，教师必须营造出与师生生活、知识背景密切相关的课堂情境，这样可以使学生由生活情景自然过渡到学习的情景中，学生的注意力自然被打动过来了。由于是生活中的常态在教学上展现，学生本能的求知欲得到了促使，他们会看到原本我们平时日常所见的事物是那么神奇的组成。他们会了解蚕是怎样化茧成蝶的，了解过后会对学习到的知识在生活中的展现越加关注。学生在情景中学习期间，然后借助自己的观察、操作、猜测或者与朋友、教师的交流、反思等活动逐渐感受到生物学知识的造成、形成与演进过程中，并且在其中有着独特而积极的情感感受。

比如，教师在讲授“生物变异”这一堂课前，教师可以运用我们学生所熟悉的古语导入。常言说：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这种在生活中，学生再熟悉不过的现象，其实是自然界最普遍的基因现象，也是我们物理的学习内容。但是，在我们的生活中，又会出现一对皮肤最红的夫妻，却生了一个皮肤最黑的小孩，这是生物学中会学到的基因变异现象。教师在教学上借助生活例子引入，展开教学，既可较好的吸引学生的注意力，学生也可较好的理解跟接受所学习的内容。在一种轻松和谐的课堂氛围下，一方面是学生的认知得到了启发，另一方面是促使了学生研究生命的好奇心。

二、教学内容生活化

教学内容生活化，可以使教师了解我们所学习的常识是与生活息息相关的，有利于学生去看到、去探寻在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用化学知识。在课堂的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解物理常识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其展现在教学上，将物理知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识使自己对大自然更加的知道，从而也很懂得保护大自然。而也正是由于教学内容的生活化，学生可以亲自体验、亲身经历、亲身感受教师所讲授的内容，从而产生自身最直接的感情体验，也很懂得将生活中的常识与物理课本联系起来。

比如说，在生活中，特别是在夏季的之后，我们经常喜欢在荫处乘凉。但是在树枝的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳变得寒冷得多。这其中的因果也是可以用物理常识来解释的。这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本来蒸腾出的水份变成水蒸气时，会吸附热量，也就是带走了大树旁边的热量，所以会变得寒冷得多。这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明。

教师通过将教学内容生活化初中生物教案怎么写，由浅入深，将复杂深奥的生物学与我们日常生活的心得联系起来，打消了学员的懈怠，学习出来十分轻松也可非常有效率。这种变繁为简的方法还可以让学员认识到学习物理常识是有用的，可以帮助我们解释这些现象更解决诸多难题，有利于为我们造就更好的生活。

三、作业与练习生活化

教师在帮学员布置作业和训练等任务时，也需要选取生活化的内容。学生在完成课后作业的过程，其实是物理课程的实践过程。让学员从题海战术中解脱出来，真正的投入到日常生活中，理性实践，并不是片面为了追求所谓的分数跟升学率，而是使教师在实践中培养自己的动手能力跟独立构想的素养，并且学生的变革精神也在这个过程中受到开发跟训练。教师在布置练习时，要鼓励教师将所学的常识应用到实际的生活中。当学员亲身感受到自己所学的常识在实际中是有用的，是可缓解问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。

比如，教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的制约”的课题当作训练使教师课后完成。学生在完成这个题目的过程中，学生必须进行实地，了解家的周边以及是学校周围的主要污染现象、分析污染原因。然后按照调查结果进行整理分析研究。将学生分为若干个小组，给每位小组分配任务，确定各个小组详细的探究项目。比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的妨碍”，有的小组则是“水污染对生物的影响”等。最后学生将各个小组的研究成果汇总，进行交流、评议与质询，形成一份完成的研究报告，并可以提供帮有关环保部分成为环境治理的参考。在此过程中，学生的动手能力、创新精神、独立构想的素养和团结协作的精神都受到培养。

四、

大自然中的物理奥秘是无穷无尽的，值得我们深入学习跟研究的也数之不尽。初中生的物理课堂，应该充分利用生物学的这一优势，将大自然与我们的物理课堂结合出来，用日常生活中的各类与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学员学以致用，将所学习到的书本知识很好的与现实生活结合出来，提生学生对生活的了解深度，同时也提高了学生对生命价值的理解跟重视。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000,(11).

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