干货：大咖谈｜如何以核心能力为导向设计学校数学绘本阅读课堂教学？

摘要： 英语学科核心能力自提出起便遭到广泛关注，而怎样借助核心能力指导实际教学尚处在探究阶段。本文通过预测英语学科核心能力内涵，结合具体学校数学绘本阅读教学实例，从课堂文本探讨、教学方法选择、教学任务设计跟教学推行四个方面对以核心能力为导向的初中语文阅读课堂教学的设计模式进行分析。

■ 关键词： 英语学科核心能力；小学语文绘本阅读；教学设计与实践

选择适当的绘本阅读教学方法

创造学生自主探究空间

在深入探讨文本并明确具体教学目标以后，我们还要选择正确的教学方法来推动这种目标。小学语文绘本与常见教材中简短的访谈或短文的不同之处在于绘本容量大、图片多、故事长、新词多、语法复杂、情节跟人物非常丰富。教师又可以运用一些常见的课本阅读教学方法，也能运用适用于绘本阅读的教学方法。

常用的绘本阅读课堂教学方式有截图环游（Picture Walk）、拼图阅读（Jigsaw Reading）、阅读圈（Reading Circles）和任务型阅读（Task-based Reading）等。教师必须根据学员的语言能力、认知水平、阅读习惯，以及绘本类型、绘本容量等详细状况来选取正确的方式。

图片环游 是指老师与教师进行的分享式阅读，是师生在学生的提醒与帮助下，运用预测、提问、观察图片等方法与老师一起构建文本意义的方法。图片环游比较合适低年级与中、高年级关键部分内容绘本的阅读。

拼图阅读 是指学生在产生了一定的阅读积累和很好的阅读习惯后来，通过小组合作阅读来一同建立绘本意义的方法，适用于故事类绘本与百科知识类绘本阅读，尤其合适容量较大、内容较难或带有一些垂直结构内容的绘本，如介绍水果来源或动物种类的绘本。

阅读圈 则是将学生分组，为其分配明确的学习任务跟角色，让学生先独立完成任务，然后合作完成对文本语言、内容的理解跟深层次意义挖掘的方法。阅读圈相当适用于高年级学生进行文学类作品阅读。

任务型阅读 则是以完成几个较大的学习任务为主导的课堂方法，常见的任务输出模式包含读写结合、读说结合。任务型阅读几乎适用于任何类别的文本跟不同程度的学生，教师必须设计切合文本与学生状况的任务。

拼图阅读、阅读圈跟任务型阅读这三种阅读教学方法的共同点是老师组织鼓励教师自主学习，给师生留出了相当充裕的探究式自主学习空间。这种空间对于演进学生的核心能力相当重要。教师不是对绘本里的语言知识“满堂灌”，也不是逐句讲解以及全文翻译绘本，而是更多地把看到绘本中故事跟知识的任务还给学生，也把真实阅读的过程“还原”给了学生，让人们感受阅读的真谛，实践阅读策略，学习文本里的内容，丰富自己的思维跟经验。

此外，有一些学生也会采取持续默读（Sustained Silent Reading） 的方式，让学员自己阅读绘本，不进行过多的课堂干预，这种阅读学习给教师提供了充分的自由空间。

在本案例中（本案例选取的绘本为“攀登数学”阅读系列分级阅读第五级You Are the Swan in My Heart），教师主要采取了截图环游的方式使学生认识故事情节，并修改了几个任务使学生深入理解文本意义，表达个人看法并且从故事中得到的启发。

故事开端讲述了小鸭子 Jane 在出生以后得到夸奖，只有鸭婆婆关爱她。鸭妈妈帮她诉说丑小鸭的独白，她梦见自己也成为了美好的天鹅。教师围绕主线提问，问题包含主人公的身份、外表、鸭妈妈是否偏爱她、她的理想等。学生观察图片，展开分析，密切关注故事的进展，理解故事的内容。

故事第二部分叙述了 Jane 确信自己会成为天鹅随后有了诸多变化，如经常半夜很早起床梳理羽毛，在集市上的端庄如天鹅一般时尚，对玩笑一笑置之等。她的变化引得大家纷纷抨击。该个别生词较多，教师在进行图片环游的同时，采用提问和分析、设置图片与词语匹配的任务、安排学生自主阅读等多种方式，让学生理解跟初步运用语言知识，并结合板书，构建结构化知识。

故事结尾部分，Jane 并没有变成天鹅，但她的行为端庄宛如天鹅。鸭妈妈告诉她自己一直爱她。这部分的关键问题是 “Did Jane become a swan?” 学生为此展开了讨论。

图片环游的方法使教师充分观察图片，老师借助提问让学员去预测故事的发展，理解绘本的内容跟含义，参与建立文本意义。学生在疑问的鼓励下写出自己的看法，自主学习能力从中得到了发展。

设计阅读任务

铺设核心能力的谋求途径

在明确整体的阅读教学方式之后，教师则应考量核心能力的详细实现方式，在阅读教学中则是考量如何设计阅读教学活动。

在导入阶段，教师通常应考量学生的已知，联系你们的生活实际，引入话题。读前必须调动学生的阅读兴趣，通过询问、预测等方法促使阅读动机。教师可以借助引入小故事、创设情境、观察图片等方法将学生带入故事的情景，引出故事角色。如果是百科知识类绘本，教师可以从问题入手或从针对知识的知道程度入手，如采取 K—W—L（已知—欲知—获知）图表的方法促使阅读动机。

读中活动可以借助阅读获取和概括信息、梳理文本内容的任务，教师可以采取拼图阅读、阅读圈等教学方法，活动可以是预测故事、填表格、回答疑问、完成思维导图等多种形式。读后活动则是借助本次阅读获取的知识内容与已有知识融合，进行一定的迁移创新，任务方式可以是探讨、表演、写作等。

在本案例中，教师通过回答带学员进入故事主题，关注绘本的封面跟标题，并进行故事设想，然后设计了照片环游，通过学生观察照片并预测、教师询问等方法进行。至此，学生即将阅读了全文，关注了重要细节，理解了文本内容。

然后，学生在小组内进行了重点故事内容的跟读及依据板书提示复述故事的活动，并探讨阅读故事的收获和看法，发表自己的想法。例如，你觉得 Jane 是一只怎样的小鸭子？如果你是 Jane 你会如何做？如果没有鸭妈妈的指引和认同，Jane 会成为什么样？课堂录像转录片段表明，学生提问问题时的看法是多样的。其中有一个片段是老师问学生为什么鸭妈妈要帮 Jane 读丑小鸭的书，现将此教学片段摘录如下。

教学片段 1

T: Very good. Boys and girls, look! There are so many fairy tales. But why did Mommy Duck just tell this story to them? I really want to know that. Others want to try? Boy, you please.

S1: Because she wants to tell her, “you will be a beautiful swan”.

T: You said Mommy Duck tells Jane, “you can be a beautiful swan in the future”. Right? OK, good idea. Girl, please.

S2: She gives this ugly duckling hope and also tells other ducklings to play with her because she is a swan.

T: Wow, this is a really great mother, right? Boy, please.

S3: I think the duckling’s mother wants other ducklings not to laugh at the ugly duckling.

T: Yeah. Don’t laugh at her, right? Boy, please.

S4: I think the mother duckling wants to teach the ugly duckling to be brave and to be the same animal with the others and gives her courage in the society.

在这个教学片段中，四位作答学生的看法各异，从中可以看出教师不仅在这个环节中采取了回答这些简单的方法，但强调的弊端非常有启发性。同时，教师给师生留出足够的作答空间，让学生不能简单地用 “yes” 或 “no” 回答。教师只有选择适合的任务、精心准备重要和关键的难题、注意倾听学生的提问和迅速追问等，才能推动学生的知识生成，提升学员的认知品质。

教学实施中关注学生情况

启发思维与文化观念

在具体理解故事涵义的同时，教师应不断启发学员较高层次的思维能力，并鼓励人们关注文本中的文化涵义英文绘本教案怎么写，发展其文化观念。依据英文学科能力框架，学生的思维能力可以从学习理解、运用实践跟创新迁移三个层次去培育，后两个层次属于较高层次的素养。教师应注重培养学员的语言应用、整合、迁移和成就的素养（王蔷、胡亚琳，2017）。

同时，教师也应重视培养学员在交际情景时关注文化背景知识、跨文化交际知识等素质。因此学生在进行教学设计的之后，就要考虑用适度的课堂活动、清晰的问答和适合的教学互动来鼓励教师深入探讨，体会故事中的文化内涵。

在本案例的课堂过程中，教师鼓励学员观察照片上 Jane 的兄弟姐妹的笑容和外貌，问学生他们为什么会有这种的体现，现将此教学片断摘录如下。

教学片段 2

T: Wow, you are so clever. They are Jane’s brothers and sisters. Look at their faces. Look at this face. (Point to the screen ) What do you find on his face? Boy, please.

S5: His face is yellow, and…

T: Oh, you mean the color is yellow, right? Can you tell me the expression? Is he happy?

S5: He is not happy because he thinks Jane is very ugly.

T: Oh, he’s not happy, right? Why are they not happy? Girl, please.

S2: I think Jane’s brothers and sisters feel disgusted because Jane is ugly.

T: Yeah, they are very disgusted about Jane, right? Wow, look at their faces. They are very, very angry, right? Why are they so angry? Boy, please.

S3: Because they have a very, very ugly sister.

T: Yeah, Jane was the shame of the duckling family, right? OK. Look at the others.

在该片段中，教师令学员用语言去表述 Jane 的兄弟姐妹们是否高兴，然后启发学生再次去探讨为什么人们会不开心。而学生的提问不仅看到了独白人物的体会 “feel disgusted”，而且还给出了原因支撑，是因为这个女孩 “ugly”。学生还关注到了 Jane 的兄弟姐妹很气愤，因为它们认为丑陋的姐姐帮她们丢脸了，这一点令人深思。大部分是独生子女的学生可想到这个难题，这表明它们的理解到了一定的深度。随后，在读后环节，有学生就表示要爱自己的姐姐，无条件接受她，不要嫌弃她。

教师在整个教学过程中多次强调无法调动学生认知的回答。例如在听完故事后来，教师令学生非常这个故事跟丑小鸭的独白有何不同，这属于贬抑评价式提问，能培养教师较高的思维能力层次。学生们找出了两者故事情节的不同，例如故事中的丑小鸭妈妈不偏爱她，而 Jane 的爸爸是偏爱以及鼓励她的。学生还提及了独白中的丑小鸭最终成为了白天鹅，而 Jane 没有这种差异。还有学生强调：“… because the Mommy Duck said, ‘Dear, look at you. You are such a pretty lady swan.’ She acted like a swan, and I think that’s enough.” 这说明学生除了读懂了独白，而且可表达出自己的看法。

该绘本有几处地方可使学生感受到不同文化中针对自我的了解并且爱的表达形式的异同。

第一，在该绘本中，Jane 对于自我的了解源于外表，因而形成了恐惧，然后借助鸭妈妈的巧妙教育对自我的了解有了颠覆，并且付诸行动，产生了真正的改变，最终赢得了对方的认可。这种自我认识对于小孩的蜕变是有启迪意义的。

第二英文绘本教案怎么写，Jane 的爸爸通过读故事的暗示手段，让父母自己去感悟如何改变自我。此处的重要启示是父亲要告诉儿子他是最美的。父母对于小孩无条件的爱和接受无疑是父母很宝贵的精神支持。正如学生在教学结尾分享自己的学习领悟时看到的，这一点在非常传统的东方家庭教育中而是有所欠缺的，现将教师回答询问时的课堂片段摘录如下。

教学片段 3

T: OK. Boys and girls, let’s share your opinions. I think you must have some wonderful ideas. So who wants to share your idea with us? Girl, please. Yes, a new girl.

S6: I think we should be brave and be ourselves.

T: Wow, wonderful answer. How about others? Boy, please.

S4: I think in our life, you may meet a lot of challenges but if you keep trying, you will be the best of yourself.

T: Good answer. I think you can be the best man in the future. Good. Girl, please.

S2: What I learned from this story is to be brave and to be yourself. Don’t give up and follow your dreams. You can try to be the one in your dreams. Keep trying and you will succeed. The more you try, the more respect you will get. (Audience applaud )

几个学生写出的话让在场的讲课教授比较震撼和打动，他们都情不自禁地给出了掌声。精彩的提问显然与学生本身的语言基础、思想水平或者思维能力有关，但是这也与学生在本节课上的鼓励跟给予学生充分的理解跟表达机会不无关系。

作者简介

钱小芳，北京师范大学外文学院副教授。

王蔷，北京师范大学外文学院教授、博士生导师。

崔梦婷，北京师范大学外文学院硕士研究生。

以上内容摘录自《英语学习》2018年第11期“教学前沿”栏目，阅读完整内容请翻阅当期纸刊，文章版权归《英语学习》所有。