创编童话故事教学设计

我们都明白去读名人的童话故事是一件很容易的事情，可是当你去创编一个童话故事的之后，你必须如何去创作?下面是学习啦小编为你们打算的创编童话故事教学设计，希望你们喜欢!

《创编童话故事》教学设计

教学目标：

1、使令学生把握童话故事的特征，体会其写作技巧。

2、在创编童话故事过程中，培养教师的想象能力。

3、在自由、开放的习作中培育教师创新思维和表达能力。

教学重点：

激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特征，体会其写作技巧

教学难点：

学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。

教学过程：

一、激发兴趣，引出话题。

同学们都爱听童话故事吧?今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童

话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过这些话故事?(如：拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼跟小狗、狐狸和乌鸦等。)知道的真不少，好样的!下面我把这节课的任务还给他们的郑老师，让他带着他们造访美妙的童话世界。”

同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了五彩缤纷的童真时光，让我们的认知飞越过了现实世界，徜徉在自由自在的想像王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗?展开想象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗? ——板书课题：创编童话故事

(设计动机：兴趣是学习的最好老师，从父母感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)

二、范文引路，领悟写法。

1、经典独白示范，感悟写作技巧。

出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》

(1)学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有哪些特征?

(2)与小组同学交流、讨论。

(3)指名发言，畅谈自己的看到。

2、师生一同归纳童话故事的特征跟写作技巧。

教师板书： 拟人化

童话故事 大胆想象

合理夸张

3、小结。课件出示卡通人物：“同学们真聪明，童话故事就是运用夸张、拟

人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花卉草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予某些事物跟人一样的观念感情、动作跟语言，让人读了感觉亲切。有时为了指出某些事物的特征，常常把他们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象更加离奇古怪。还要注意童话故事里的事物经常预示它可代表生活中的某些现象，让人读后能从中受到启迪。明白了吗孩子们?看来，我一代童话大师眼中的那些写童话故事的小技巧都使同学们给学会了，那他们就好好编你们的童话故事，看看谁编得更独特、最动人。

(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在教师浓厚学习兴趣的基础上，这通过鼓励，结合熟知的童话故事来体会童话创作的通常规律，了解其写作技巧，手把手教给方式，为教师创编童话故事做好铺垫。)

三，由导至放，鼓励创编。

1、提供写作对象，启发学生认知。

黑板粘贴写作对象卡片：猫老大、小老鼠、狗大叔。

(1)看到黑板上的这种事物，你们可想像到两者之间也许发生怎样的独白?展开他们想像的翅膀，大胆想象他们之间有也许发生的事。

(2)教师提醒：注意想象应依照事物自身的特征。猫是兔子的天敌故事怎么写教案，猫抓

老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会出现有趣的故事。

2、加强语言训练，提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

说说这些动物有哪些特征?(如：它们的外表、动作，想象说话语气等。)

(2)指名汇报，师生评价。

(3)提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

(4)学生说话训练。

A、__________的狗大叔快速冲出来,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________” (如：干尽坏事的家伙，我看你现在往哪里走?)

B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对狗说：“_______________________” (如：猫大爷，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必如此认真呢?)

C、一只小青蛙__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________

地向主人家厨房走去。

D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着优雅的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”

E、狗大叔吐着长长的嘴巴，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前出现的一切,实在是失望难，__________地走上前去……

3、逻辑顺序训练，提供故事主要剧情

把后面六句话按先后次序重新排列,构成一定的故事情节。

(小老鼠做了坏人，被狗大叔发现，但是喵大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的猫大哥实在看不下来了。于是，一场猫、老鼠跟狗之间出现的故事展开了。)

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台演出，其他学生认真观察。

5、动手编写故事，关注全体师生

教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教师关注的是故事编写的能否大胆独特，有一定的创新意义。

(设计模式：由易至难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让人们感受到写作是一件愉悦的事情。)

四、自主设置 ，力求完善。

1、修改习作时，除了应进行纠正错别字、病句等常规更改之外，你们觉得修改这次习作还需要注意哪些? (故事是否完整吗?想象是否大胆合理吗?有没有新颖生动的故事情节?读后能否从中受到启迪?)

2、学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

(设计模式：语文课程标准中关于习作的课堂建议指出：“重视引导学生在自我设置和互相修改的过程中增加写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间使教师学习修改自己的作文更有必要，它是丰富学生的语言认知能力，提高教师习作水平的重要方法。)

五、课外延伸，拓宽思路。

今天这节课，老师发现了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的体现，我真为他们感觉兴奋，看来我那位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我也有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能出现后面的故事外故事怎么写教案，也或许有如何的状况出现呢?

(如：A、老鼠跟猫狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比蛇瘦小的狗挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫跟犬尽职尽责，它们之间同心协力，共同对抗主人家的小老鼠。)

2、编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，)连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都变成“童话大师”的之后，我再来跟你们见面，一起分享童话带给我们的幸福。

(设计理念：江主席曾讲到：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”本节课，教师也是为学员打造一个发挥想象空间的系统，所以课外，应该有更多的机会使学生再次保持独特的兴趣去自由创编童话。使教师思维在最宽阔的童话空间里穿行，最终提升教师的习作水平。)