解读：汉语语言点教学之“某地有某物”（存现句的一种）
今天的内容有：
1. T的教案；
2. 鲸落的例句；
3. 或许的想法；
4. 我的教案和PPT。
先帮你们看一下T的教案，就像你在T老师的教学授课一样，想一想这样做好在那里，不好在那儿，善于听课和思考的同学总是进步更快的老师：
导入：
--同学们好！现在我们开始上课！ 大家看这是哪个？（老师手上拿着包并拿起来问学生） --包。
--（打开包，给学生看）。问学生包里有哪些？
--钥匙
--对，那即使说一个句子呢？
--引导学生一起说：包里有钥匙。
--板书：包里有钥匙。
--跟我读一遍：包里有钥匙。
--（指墙）问：墙上有哪些？
--墙上有地图。
--板书：墙上有地图。
--跟我读一遍：墙上有地图。
讲解：
不错，大家看这两个句子 包里有钥匙。 墙上有地图。 --我们看一下都有一个什么字？
--“有”字
--那“包里”“墙上”都是表示哪些呢？
--地方
--对 、那“钥匙”“地图”是哪个呢？
--名词以及（事物）
--很好，当我们要表达某个地方有某个东西的之后就可以用这个句型啦！我们一起来总结一下它的结构！
--某处（手分别指“包里”和“墙上”） 有 某物（手分别指“钥匙”和“地图”）
--板书：某处+有+某物 告诉学生这就是我们最近学习的存现句，表示某处有某物.
练习：
--好的，同学们，现在我们看下ppt上的照片 ，用现在学的“存现句”来表述。
----嗯、很好。
--大家把以下这种词连成句子，也要用到存现句。
--嗯，有朋友说：桌子有杯子、这句话对吗？
--不对
--我们要说桌子上，桌子是一个名称，加了“上”才能表示地方。
作业：
--好啦！这节课大家都学得很严肃，这里有一张老师家里的合照，要求你们用存现句，来表述老师的房间、每人五句。我们下节课找朋友来描述！ 谢谢你们，再见！
我们一起分析一下吧：
1. 首先结构十分完整，引入、总结、练习、巩固、作业都有了；
2. 可以看出T比较擅长利用真实的情境练习；
3. 不停地在鼓励学员（来来来，考过研的小伙伴告诉我这是基于哪一个理论基础）
接下来我们还是一句一句看哈，我说得也不必定就对，我们一起讨论：
导入：
--同学们好！现在我们开始上课！ 大家看这是哪个？（老师手上拿着包并拿起来问学生）
（上课指令明确。）
--包。
（这里虽然最好让学生说词语，“这是包”。怎么使学生说词语可以参考这篇：集中答个疑）
--（打开包，给学生看）。问学生包里有哪些？
（这里学生还没学这个词汇，如果想直接使用，最好先板书）
--钥匙
（“钥匙”这个词吧……其实不是很高级，建议用万能的“书”“笔”“苹果”）
--对，那即使说一个句子呢？
（“那”“如果”都很难的，这里也不必出现，直接说“句子！”，加一个和学生承诺好的手势即可，还省时间）
--引导学生一起说：包里有钥匙。
--板书：包里有钥匙。
--跟我读一遍：包里有钥匙。
（北美教学中，齐读的方式是，老师大声说一遍“包里有钥匙”，然后说“一起！”加一个“一起”的手势即可，这些手势都可以点旁边那个“集中答个疑”详细看看）
--（指墙）问：墙上有哪些？
--墙上有地图。
--板书：墙上有地图。
--跟我读一遍：墙上有地图。
讲解：
不错，大家看这两个句子 包里有钥匙。 墙上有地图。
--我们看一下都有一个什么字？
（引导学生自己总结，这很好，但是“一下”这种说法，学生不是很熟悉，建议改成“你们看都有哪些字？”）
--“有”字
--那“包里”“墙上”都是表示哪些呢？
（“表示”这个词，他们显然不懂……这个难题建议改成“‘包里’‘墙上’是哪个？”或者这个问题可以删除）
--地方
--对 、那“钥匙”“地图”是哪个呢？
（这个问题就比前面那些问得好）
--名词以及（事物）
（相信我，你的学生绝对不会这么回答……他们真的不会这些词汇，估计可回答出“东西”就很好了）
--很好，当我们要表达某个地方有某个东西的之后就可以用这个句型啦！
（“表达”“某”“就”“句型”这些词人们都听不懂，实在不行可以用英语解释嘛）
我们一起来总结一下它的结构！
--某处（手分别指“包里”和“墙上”） 有 某物（手分别指“钥匙”和“地图”）
--板书：某处+有+某物 告诉学生这就是我们最近学习的存现句，表示某处有某物.
（板书最好把不必要的单词用英文表示，详情可以看以下我补充的ppt）
练习：
--好的，同学们，现在我们看下ppt上的照片 ，用现在学的“存现句”来表述。
（我知道我有些吹毛求疵，但想法是期望大家都可高效率上课，尽量不要说不必要的话，像这句里的“同学们，现在我们看下ppt上的照片”不必说，用双手向PPT即可，“存现句”这种动词也最好不要出现，他们不懂，“描述”也是。建议改成“请用‘有’说词语。”）
----嗯、很好。
--大家把以下这种词连成句子，也要用到存现句。
（把……连成句子……语法太难了。直接说“请用词说词句”。）
--嗯，有朋友说：桌子有杯子、这句话对吗？
（出现错误的之后，最好先使他自己改，他不会再使你们给他改，而且“这句话对吗？”这句话的言下之意就是“这句话不对。”也是一个没很大价值的问题，他不会说直接点另两人的名字“麦克，应该如何说？”）
--不对
--我们要说桌子上，桌子是一个名称，加了“上”才能表示地方。
（这时候让学生说更好，不要自己帮答案，“名称”“表示”“才”又是比此语言点高级的点，尽量不要出现，要是班上人都不会改，直接花两秒钟用英语解释）
作业：
--好啦！这节课大家都学得很严肃，这里有一张老师家里的合照，要求你们用存现句，来表述老师的房间、每人五句。我们下节课找朋友来描述！ 谢谢你们，再见！
（“要求”“存现句”“描述”“找”在这里都很难的，建议改成“这里有一张张老师家里的图片，请用‘有’说词句，每人五句，下节课，我唱他们说。”）
鲸落的例句：
“外面有大灰狼”ヾ(ヮ)" “爷爷!田里有个手榴弹” 可能今天抗战片看多了
（很可爱的小姑娘，很萌的例句，但是……“大灰狼”“田”“手榴弹”都不是啥容易的词啊，谨记例句的i-1原则）
或许的想法：
某地有某物是不是可以结合英文的there be 开讲……
（或许小朋友说得更对，如果班上人基础不太好，可以用there be 板书解释，但是不必读，放在ppt或者黑板上就行了）
我的教案：
接下来放一个我去年10月的教案和ppt，欢迎提些看法跟建议：
先讲讲方位词。建议的练习是“你最喜欢谁？”“我最喜欢贝儿。”“你是贝儿，你前面是谁？”“我前面是灰姑娘。”“你前面是谁？”“我后面是梅莉达。”
（亲测课堂效果较好，甚至可以问问他们为什么喜欢某位王子，虽然跟本课无关，但是它们会感觉到老师对她们的看法感兴趣，有助于你知道你的学生，一般问完，他们显然会反问你，“老师最喜欢谁？”这就是非常美丽的师生互动了。）
建议的练习是“你们明白这个吗？”“知道”
（这时需要会有一个活跃的学生用英语吧嗒吧嗒给不知道的人解释，没关系对外汉语教案教学反思怎么写，这似乎是在给你的忙）
“小猫在盒子……？”
“小猫在盒子里面。”
“钱在盒子……？”
“钱在盒子外面。”
（也可能会说“上面”）
“钱在小猫……？”
“钱在小猫上面。”
……
（以上所有练习都是齐唱-独唱或合唱-独唱-齐唱的方式）
（这里我直接把句型甩出去了，然后讲解例句，你们应当可看出我的习惯，就是翻译的之后喜欢先一对一直译，然后再意译。）
建议的讲解方式是“请他们看”，然后带读，单个读，再齐读。
这里的PPT，我设计的动画是，点一下，中文消失，再点一下，直译消失，所以我既用例句来了一轮练习。先使中文消失，找个中等学生说这个词语，再使直译消失，找个中上学生说这个句子。
（但似乎我的例句不好，量词“把”和“椅子”都不是他们熟悉的词，）
同上。
继续练习下一组词汇。当时上课的之后想用这个游戏来着，图片一起来，同学们反应也更热烈，但我忘掉做这个东西了……就简单带读了一下。
然后马上练习，就用的复旦大学的实际状况练习。
给你们要求了东西南北以后，用了《生活大爆炸》的照片，让人们两人一组进行表述，要求用到前后左右跟东西南北。
因为我用的是《拾级汉语》教材，上面本来有“有”和“是”两种短语，如果训练中发生疑问对外汉语教案教学反思怎么写，就在这里给你们辨析一下，这些人名都是我学生的名字。这里应留意的点就是，如果那些东西是世界上独一无二的，那么不能用“有”，只能用“是”，上面练习中的“同济大学”其实就必须用“是”。但这个点教材中没写，教材中只看到了以下一个点：
也就是如果某处有且仅有某物，用“是”，还有其它的东西就用“有”。
辨析完了之后，就让她们描述这个图，我曾经用的训练方式是，给她们两分钟时间看，然后我点名说句子。
当时的学生倒是很乐意学这种新词（虽然大多数都学过），挺多都拿起相机拍出来了，但是我今天看来，还是有些不妥，毕竟容易使它们手忙脚乱，如果是我今天上课，我会把英语标在中文后面。
这么多轮练习后，可以开始成段训练了，两人一组可以跳舞玩儿，为了督促他们仔细听同学说，我告诉你们我会请一些人向同学们描述它们同桌理想的家。
然后在它们向你们介绍她们同桌家的之后，要求其他人记录，然后点一俩人复述，这只是要求你们认真听。
忘了说了，上面这个是一个范例，我会在分组前，给她们这么一个范例，这样效果会好得多。
最后是recap，简单说一下今天的重难点。作业就让她们把课上说的梦想的家写出来，因为课堂上早已练过了，所以课后不会花他们很多时间。
下次我们探讨一下情态动词的课堂，如“睡得更晚”“跑得马上”这类。欢迎各位参加，只是其中一个环节也可以，一个想法也可以，一个例句也可以。
Jasmine的汉语课
aHR0cDovL3dlaXhpbi5xcS5jb20vci92VG9jQkJURVBrbEJyVkJuOTJfdg== (二维码自动识别)
养兵千日用兵一时